СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ ТЕМЫ «СТРАНЫ. ПУТЕШЕСТВИЯ»

MODERN METHODOLOGICAL RECOMMENDATIONS FOR THE IMPLEMENTATION OF THE LINGUISTIC AND CULTURAL APPROACH AT THE STAGE OF BASIC GENERAL EDUCATION ON THE EXAMPLE OF THE TOPIC “COUNTRIES. TRAVEL”

Zukhra Mingaleeva

Student, Department of European Languages and Cultures, Institute of International Relations, Kazan (Volga Region) Federal University,

Russia, Kazan

Galina Yatsenko

Scientific supervisor, candidate of Pedagogical Sciences, associate professor, Institute of International Relations, Kazan (Volga Region) Federal University,

Russia, Kazan

АННОТАЦИЯ

В рамках данной статьи рассмотрено понятие «лингвострановедение» и объяснена суть лингвострановедческого подхода в обучении иностранному языку. Нами были разработаны и предложены методические рекомендации по реализации лингвострановедческого подхода в 5-9 классах на примере темы «Страны. Путешествия».

ABSTRACT

Within the framework of this article, the concept of "linguistics" is considered and the essence of the linguistics approach in teaching a foreign language is explained. We have developed and proposed methodological recommendations for the implementation of the linguistic and cultural approach in grades 5-9 on the example of the topic "Countries. Travel".

Ключевые слова: лингвострановедение, лингвострановедческий подход, культура, обучение иностранному языку, методические рекомендации.

Keywords: linguistics, linguistics approach, culture, teaching a foreign language, methodological recommendations.

Лингвострановедение (от лат. lingua – язык + страноведение) – научное направление, содержащее обучение языку и дающее определенную информацию о стране изучаемого языка [1, c. 54].

При реализации лингвострановедческого подхода лингвистика сочетается со страноведением. С изучением иностранного языка обучающиеся одновременно знакомятся с иноязычной страной, с ее культурой, ключевыми историческими моментами, географическими и климатическими особенностями, национальной литературой, фольклором и мифологией, обычаями и реалиями [2].

Реализация лингвострановедческого подхода на уроке иностранного языка требует дополнительных материалов для того, чтобы знакомство с иноязычной культурой проходило в интересном для обучающихся формате. Исходя из этого, мы разработали методические рекомендации по реализации лингвострановедческого подхода на уроке английского языка для обучающихся на этапе основного общего образования (5-9 классы) на примере темы «Страны. Путешествия».

Пятый класс является переходным этапом от начального общего образования к основному общему образованию, и обучающимся на данном этапе может быть нелегко привыкнуть к новой реальности. Поэтому мы предлагаем в пятых классах добавлять больше игр как дополнительный материал.

Игра “Find someone who…” / «Найди того, кто…».

Игра направлена на развитие говорения и включает работу всего класса. В процессе игры обучающиеся также повторяют употребление в речи вопросов в Present Simple: Do you…?, и краткие ответы: Yes, I do. / No, I don’t; задавать специальные вопросы (Who, When..?).

В раздаточных материалах написана национальность определенной страны (например, American, The British, Australian, Canadian и т.д.). Обучающимся путем вопросов должны отгадать национальность партнера. Информацию, полученную от одноклассника, они фиксируют в тетрадях, а после того, как отгадали, находят себе другого человека для опроса (см. Рис. 1).

Примеры вопросов: 1. Do you have a State of Liberty in your country? 2. Does your flag have 50 stars?

Рисунок 1. Пример раздаточного материала для игры “Find someone who…” / «Найти того, кто…»

В шестом классе мы предлагаем также вводить игры в качестве дополнительного материала, который будет реализовывать лингвострановедческий подход на примере темы «Страны. Путешествия».

Игра “Find a souvenir according to the description” / «Найди сувенир по описанию».

Обучающиеся играют в игру в командах. Перед ними раздаточный материал двух видов: в одних карточках картинки сувениров, а в других карточках тексты, которые описывают тот или иной сувенир (см. Рис. 2). Им нужно соединить правильные карточки. Побеждает та команда, которая сделает это быстрее.

Рисунок 2. Find a souvenir according to description” / «Найди сувенир по описанию»

В седьмом классе мы предлагаем использовать задания с использованием дополнительных картинок.

“Find the flag of the country” / «Найди флаг страны».

Учитель заранее распечатывает раздаточный материал с флагами стран, а также карточки с информацией о стране (столица, достопримечательности и т.д.). Обучающимся необходимо прочитать информацию и показать флаг страны, о которой говорилось в тексте (см. Рис. 3). Помимо этого, обучающимся нужно описать флаг и рассказать информацию о стране, которая не была упомянута в карточке.

Рисунок 3. Пример раздаточного материала для задания “Find the flag of the country” / «Найди флаг страны»

Для восьмого класса мы предлагаем следующие методические рекомендации: задания с использованием дополнительных фотографий и картинок.

“Knowledge about countries” / «Знания о странах».

Учитель заранее печатает раздаточный материал для обучающихся. Раздаточный материал содержит 3 задания и на их выполнение дается 3-5 минут (см. Рис. 4).

В первом задании обучающимся предоставлены слова и картинки. Необходимо соединить страну с подходящим флагом. После того, как обучающиеся закончат с этим заданием, учитель просит их назвать один факт о каждой стране. Во втором задании обучающимся нужно назвать столицу каждой страны, которые представлены в первом задании. Учитель также может попросить назвать еще какой-нибудь город страны. В третьем задании обучающимся необходимо ответить на вопросы.

Рисунок 4. Раздаточный материал для задания “Knowledge about countries” / «Знания о странах»

Для девятых классов мы предлагаем также использовать дополнительные картинки и фотографии для заданий по реализации лингвострановедческого подхода.

"Guess the city by the sights” / «Угадай город по достопримечательности».

Учитель распечатывает раздаточный материал, в котором изображены достопримечательности англоговорящих стран (см. Рис. 5). На выполнение задания дается 3 минуты.

Рисунок 5. Раздаточный материал для задания “Guess the city by the sights” / «Угадай город по достопримечательности»

Все вышеперечисленные методические рекомендации могут быть применены в ходе обучения английскому языку на примере темы «Страны. Путешествия» на этапе основного общего образования. Рекомендации являются дополнением к основному плану урока для более углубленного изучения темы и могут послужить инструментом для увлечения обучающихся на более детальное изучение страноведения англоговорящих стран.

Список литературы:

1. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Костюченко М.В. Лингвострановедческий подход при обучении иностранному языку // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2016. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lingvostranovedcheskiy-podhod-pri-obuchenii-inostrannomu-yazyku (дата обращения: 28.05.2023).
3. Сабирова Д.Р., Яценко Г.С., Боднар С.С., Профессиональные роли учителя в Бельгии, Современные проблемы науки и образования, 2019 №6
4. Сотскова А.А., Яценко Г.С. Особенности обучения лексико-грамматическим особенностям американского английского (на материале молодежных сериалов) / Сборник статей XV Международной научно-практической конференции «Концептуальные пути развития гуманитарных и социальных наук». М. – 2023. – Вып.2. – С.20–22
5. Яценко Г.С., Калимуллина В.Р., Современные подходы к обучению иностранным языкам (зарубежный опыт) ДИСКУРС РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ сборник статей XII Международной научно-практической конференции. Петрозаводск, 2022 Издательство: Международный центр научного партнерства «Новая Наука».