ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ МУЗЫКОТЕРАПИИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ДИЗАРТРИЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ

THE USE OF ELEMENTS OF MUSIC THERAPY IN WORKING WITH CHILDREN WITH DYSARTHRIA OF SENIOR PRESCHOOL AGE IN SPEECH THERAPY CLASSES

Anastasia Grigoreva

student, Department of Psychology and Pedagogy of Special Education, Kazan Federal University,

Russia, Kazan

Anna Akhmetzyanova

Scientific adviser, Candidate of Psychological Sciences, associate professor, Kazan Federal University

Russia, Kazan

АННОТАЦИЯ

В последнее время наиболее встречающимся нарушением речи среди детей дошкольного возраста является дизартрия. У детей с данным расстройством в большей степени нарушается звукопроизносительная сторона речи, включающая в себя просодику и звукопроизношение. В данной статье рассматривается использование логоритмики как элемента музыкотерапии при коррекции нарушенных компонентов звукопроизносительной стороны речи дошкольников с дизартрией, включенной в структуру логопедического занятия.

ABSTRACT

Recently, the most common speech disorder among preschool children is dysarthria. In children with this disorder, the sound-pronouncing side of speech, which includes prosody and sound-pronunciation, is more disturbed. This article discusses the use of logorhythmics as an element of music therapy in the correction of impaired components of the sound-producing side of speech of preschoolers with dysarthria included in the structure of speech therapy classes.

Ключевые слова: музыкотерапия, логоритмика, дизартрия, дошкольный возраст, звукопроизносительная сторона речи, логопедические занятия.

Keywords: music therapy, logorhythmics, dysarthria, preschool age, sound-producing side of speech, speech therapy classes.

В настоящее время наблюдается значительный рост нарушений речи у детей дошкольного возраста. Многими исследованиями различных авторов (как отечественных, так и зарубежных) было установлено, что большую часть речевых нарушений занимает дизартрия. По статистическим данным, представленных Л.А. Щербаковой, дизартрические нарушения наблюдаются у 60-70% детей. По исследованиям Е.Ф. Архиповой из всего количества детей с различными речевыми нарушениями дизартрия занимает 70-80% [1, с.7].

Термин «дизартрия» определяется как нарушение произносительной стороны речи, которое возникает в результате органического поражения центральной нервной системы, характеризующееся расстройством речи. Она включает в себя многочисленные нарушения организации речевой моторной деятельности [1, с. 6].  Наиболее нарушенными компонентами речи при данном расстройстве являются просодическая сторона речи и звукопроизношение.

Для выявления эффективности использования элементов музыкотерапии нами был проведен эксперимент на базе детского сада «№ 109 комбинированного вида» г. Казани. В обследовании приняли участие 10 детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) с дизартрией. Обследование проводилось по методике Е.Ф. Архиповой «Исследование просодической стороны речи» и по альбому О. Иншаковой.

Из полученных данных мы видим, что у 30% детей – низкий уровень, проявляющийся в трудностях при выполнении заданий на воспроизведение ритмических и интонационных структур, отмечаются изменения голоса. У 60% детей выявлен средний уровень, проявляющийся в затруднении различения типов интонации, в изменении темпа речи, незначительные трудности при модуляции голоса, для выполнения заданий требуется больше времени и помощь взрослого. И у 10% - уровень выше среднего, наблюдаются нестойкие отклонения от нормы, однако при выполнении заданий присутствуют ошибки и не точности в передаче ритмического рисунка и интонации, которые требуют времени на исправление.

Результаты обследование звукопроизношения представлены в Таблице 1.

Таблица 1.

Обследование звукопроизношения

Из представленных данных можно сделать вывод о том, что наиболее нарушенными групп звуков у детей старшего дошкольного возраста с дизартрией выступают соноры и шипящие.

Просодика включает в себя такие важные компоненты речи, как ритм, тембр голоса, темп, логическое ударение, интонационную окраску голоса. Звукопроизносительная сторона речи играет огромную роль в речевом развитии детей, которая влияет на разборчивость речи в целом. Именно поэтому, исходя из полученных данных, при коррекционной работе с детьми с дизартрией требуется комплексный подход [1, с. 20].

Одним из эффективных методов коррекции просодических компонентов речи является логоритмика как элемент музыкотерапии. Данный способ коррекции заключается в обучении и воспитании детей, которое происходит посредством взаимодействия движения со словом и музыкой, что положительно сказывается на развитии артикуляционной моторики, восприятии ритма и интонации, модуляции голоса [2]. Включение элементов музыкотерапии в виде логоритмики в структуру логопедических занятий способствует более эффективной коррекции нарушенных компонентов речи при дизартрии, а именно просодической стороны речи и звукопроизношения.

В течение 3 месяцев нами была проведена реализация программы, при написании которой мы основывались на календарно-тематический план данного дошкольного учреждения и работы Л.Ф Лопатиной, Е. Железновой, Г.А. Волковой. Занятия проводились 1 раз в неделю по 20 минут.

Логопедическое занятие с использованием логопедической ритмики состоит из 3 частей (организационный момент, основная часть, заключительный момент). Оно включает в себя следующие элементы: артикуляторно-дыхательные упражнения, чистоговорки, упражнения на развитие общей и мелкой моторики и пальчиковые гимнастики, фонопедические упражнения, речедвигательные упражнения с использованием песен, стихов и движений (как общей, так и мелкой моторики), коммуникативные игры, инсценировки сказок и мимические упражнения, упражнения на релаксацию.

Полученные данные к концу завершения реализации предложенной нами программы показал незначительные улучшения просодической стороны речи и звукопроизношения, однако наблюдается положительная динамика, которая свидетельствуем об эффективности программы при ее использовании в течение учебного года.

Таким образом, использование логоритмики как элемента музыкотерапии на логопедических занятиях с детьми с дизартрией способствует более эффективному развитию просодических компонентов речи и звукопроизношения ребенка.

Список литературы:

1. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб. Пособие для студентов вузов. – М.: АСТ: Астрель: Хранитель, 2006. – 320 с.

1. Дерман, С.Э. Особенности просодики у детей со стертой формой дизартрии. - Аллея науки. – 2021. - №1. – С. 617-621.

2.  Лопатина Л. В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста: Учебное пособие. — СПб.: Изд-во «СОЮЗ», 2004. — 192 с.