ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

USE OF INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN CORRECTIONAL WORK WITH PRESCHOOL CHILDREN

Catherine Bezrodnaya

3rd year student, member of the Council of Young Scientists, Institute of Pedagogical Education, Siberian State Industrial University,

Russia, Novokuznetsk

Ludmila Litvinova

Scientific adviser, deputy Director of WRM, Art. Lecturer at the Department of Continuing Pedagogical Education and Teaching Methods, Institute of Pedagogical Education, Siberian State Industrial University,

Russia, Novokuznetsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрен инновационный подход к коррекционной работе с детьми дошкольного возраста, который позволяет решить проблемы в физическом, эмоциональном и психологическом развитии ребенка.

ABSTRACT

The article considers an innovative approach to corrective work with children of preschool age, which allows solving problems in the physical, emotional and psychological development of the child.

Ключевые слова: инновационные технологии, коррекционная технология, сенсорная комната, дети дошкольного возраста.

Keywords: innovative technologies, correctional technology, sensory room, preschool children.

В современном мире увеличивается число детей с тревожностью, неврозами, агрессивность, а также происходит прирост детей с нарушением речи. Данная категория детей нуждается в помощи различных специалистов и психолого-педагогическом сопровождении. В модернизации российского образования на сегодняшний день стоят приоритетные задачи по оздоровлению детей и культивированию здорового образа жизни. Поэтому педагоги дошкольного образования все чаще используют разные формы, методы и приемы, виды деятельности, а также прибегают к коррекционным технологиям, целью которых является физическое развитие и укрепление здоровья, а также снятие психоэмоционального напряжения дошкольников. Данный комплекс мероприятий получил свое название «Здоровьесберегающие технологии».

Сухарев А.Г. считает, что здоровьесберегающая технология – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, которые осуществляются в процессе взаимодействия детей, педагогов и родителей [3].

Тихомирова Л. Ф. выделила три группы здоровьесберегающих технологий:

1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья.
2. Технологии обучения ЗОЖ.
3. Коррекционные технологии.

Для реализации задачи по физическому развитию и укреплению здоровья, а также снятию психоэмоционального напряжения дошкольников в настоящее время разрабатываются инновационные технологии и подходы. По мнению В.Р. Спенсера, инновация — это создание и последующее внедрение принципиально нового компонента для качественного изменения среды [5].

Для реализации коррекционной работы с детьми дошкольного возраста в дошкольных учреждениях оснащаются различным оборудованием кабинеты психолога и дефектолога. Например, сенсорная комната, которая предназначена для детей с проблемами: замкнутости и тревожности, синдромом дефицита внимания, а также с низкой мотивацией к обучению и гиперактивностью и др. [1].

В таких комнатах используется различный инновационный материал:

1. Колонны воздушно-пузырькового типа, которые помогают концентрировать внимания ребенка, обеспечивают психологическое расслабление и вызывают расслабляющий эффект.
2. Интерактивные панели, которые оснащены сенсорными датчиками – способствуют улучшению мелкой моторики, психическим познавательным процессам, а также установке причинно-следственных связей, раскрывает творческий потенциал ребенка.
3. Оборудования для звуковых элементов, которые воспроизводят высококачественные максимально естественные звуки природы и окружающего мира.
4. Панели из оптоволокна – развивает концентрацию внимания. Данное оборудование рекомендовано в работе с агрессивными или гиперактивными детьми.
5. Различные тренажеры, стимуляторы, сухие бассейны, конструкторы и др., которые влияют на физическое и психофизическое развитие детей (см. Рис. 1). [1].​

Рисунок 1. Сенсорная комната для детей дошкольного возраста в ДОУ

Сенсорные комнаты оказывают психоэмоциональное развитие, дают расслабляющий и тонизирующий эффект, также стимулируют и формируют новые нейронные связи. Для работы с тревожными детьми с нарушениями эмоционального контакта, также агрессивными и конфликтными дошкольниками, психологи применяют различные формы работы в сенсорных комнатах с использованием инновационного оборудования [2].

Для работы с детьми педагог-психолог может использовать различный материал, например «Звездный дождь», который поможет для работы с тревожными детьми. Данный материал направлен на развитие тактильных ощущений, а также на формирование тонкой моторики рук. Материал сделан из фиброоптического волокна, который перебирается в руках, обматывается вокруг пальцев.

С целью развития тактильного восприятия и цветовосприятия, снижения уровня психоэмоционального напряжения используется «Сухой душ» - это набор шелковых разноцветных лент. Разноцветные струи стимулируют тактильное ощущение, помогают развивать чувство пространства.

Также с детьми используются кресло с гранулами, которое направлено на тактильную стимуляцию тела, расслабление за счет точечного массажа. Данное оборудование обеспечивает ортопедический эффект, фиксирует позвоночник в естественном положении и позволяет мышцам расслабится [3].

Для развития мелкой моторики рук и снятия усталости используются интерактивные песочницы. В настоящее время разработана последняя модель интерактивной песочницы iSandBOX (см. Рис 2). В данной песочнице имеется 31 игровой режим: времена года, сафари, раскраска-игрушки, динозавры, ледниковый период, солнечная система, материки, топография и другие. Данное оборудование позволяет решить главную задачу - развитие гибких навыков: командная работа, мелкая и крупная моторика рук, координация движений, развитие воображения и памяти, скорости реакции и др.

А также создана технология-модуль «Веселая раскраска», подразумевающая оживание рисунков в песочнице iSandBOX. Данная технология позволяет оживлять раскрашенных животных детьми: они начинают взаимодействовать друг с другом и издавать звуки.

Рисунок 2. Интерактивная песочница iSandBOX Standard.

Для развития мелкой моторики, навыков общения, тактильного восприятия, также в сенсорной комнате может быть стол-ванна с водой и песком (см. Рис. 3). Данное оборудование представляет собой металлический каркас, на котором установлено 2 ванны. Они предназначены для игр детей в среде воды, песка и других сыпучих материалов.

Рисунок 3. Столик для игры с песком и водой Step2 Водопад.

Также в сенсорной комнате может применяться инновационное оборудование аква-анимации «Море творчества». Это оборудование предназначено для рисования по воде в технике «Эбру». К инновационному комплексу также идет специальное шило и кисть для акварисования, комплект не тонущих красок. Инновационное оборудование позволяет снижать эмоциональное напряжение, развивает моторику рук, позволяет ознакомиться с классическим и современным искусством (см. Рис. 4).

Рисунок 4. Стол для аква-анимации с подсветкой «Море творчества».

Интерактивный пол Magium + мобильный Magium. Данный комплекс превращает пол в сенсорную поверхность, объединяя игры и современные технологии. При помощи данного оборудования дети в игровой форме развивают творческое мышление и логику, учатся конструировать, тренируют фантазию и воображение. Игры направлены на развитие тактильной чувствительности и координации движений. Дети играючи знакомятся с формой и размером фигур на разных уровнях сложности, развивая моторику, а также зрительное внимание и память, что позволяет выстроить занятия как для развлечения, так и для обучения [6].

Интерактивные кубы iMO-LEARN. Они состоят из модуля распознавания движения и оболочки, которая выполнена из легкого вспененного полипропилена, позволяют решить различные задачи в рамках образовательного процесса. Двигательная активность благотворно влияет не только на физическое состояние человека, но и на его мозговую деятельность, и эмоциональное состояние. Определенные физические нагрузки влияют на функции памяти, способности к концентрации внимания, способствует росту клеток мозга. Данные кубы могут быть использованы для работы с детьми с нормой развития, а также с ограниченными возможностями здоровья, задержкой психического, речевого или моторного развития [5].

Данные инновационные технологии, которые применяются в сенсорной комнате с дошкольниками позволяют решить важнейший принцип ФГОС ДО – интеграция образовательных областей. Интеграция – это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

Сенсорная комната может быть использована для коррекционной работы педагога или психолога, а также учитывая инновационное и новейшее оборудование, в ней можно проводить занятия с интеграцией образовательных областей.

Например, познавательное развитие и развитие речи, можно организовать в сенсорной комнате просмотр кинофильма или мультфильма с применением мультимедиа с проекцией на экран изображения, звуковыми эффектами, после обсуждение просмотренного в комфортной среде сенсорной комнаты. Или познавательное развитие с инновационным оборудованием -песочницей с последующим обсуждением, а также опыты с водой и песком с применением Step2 Водопад. Или познавательное развитие с последующим рисованием в технике «Эбру» с использованием инновационного оборудованием аква-анимации.

Таким образом, сенсорная комната может использоваться не только для реализации коррекционной работы, но и для проведения интегрированных занятий. Для этого в современном мире разрабатываются и применяются различные инновационные технологии: песочницы, стол-ванны, столы аква-анимация. Также разрабатываются самостоятельно педагогами или психологами комплексы занятий для пролонгированной работы. Сенсорные комнаты в ДОО помогают детям, страдающим психологическими, эмоциональными и физическими расстройствами. А также развивает психические и познавательные процессы (речь, воображение, мышление, восприятие, представления), дает возможность развивать творческие способности у ребенка.

Список литературы:

1. Екжанова, Е. А., Стребелева, Е. А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста [Текст] / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. – Санкт – Петербург: КАРО, 2021, 332 с.
2. Роготнева, А.В. Коррекционно-развививающая работа с дошкольниками. Методическое пособие [Текст] / А.В. Роготнева. – М.: изд-во «Владос», 2019. – 104 с.
3. Турышева, Е. Сенсорные комнаты в детском саду [Электронный ресурс] / Е. Турышева. – Режим доступа: URL https://chichiko.ru/blog/sensornye-komnaty-v-detskom-sadu/ (Дата обращения: 15.10.2022г.).
4. Тихомирова, Л. Ф. Теоретико-методические основы здоровьесберегающей педагогики [Текст]: монография / Л. Ф. Тихомирова. – Ярославль, Изд-во ЯГПУ, 2004. – 240 с.
5. ООО «Цифровая азбука» [Электронный ресурс] / Поставка мультимедийного оборудования для бизнеса и образования от А до Я. – Режим доступа: URL https://123azbuka.ru/company/index.php (Дата обращения: 02.11.2022г.).
6. Современное инновационное оборудование для детей [Электронный ресурс] / инновации детям. - Режим доступа: URL https://products.playstand.ru/ (Дата обращения: 12.11.2022г.).