ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ ПОКОЛЕНЧЕСКОГО ПОДХОДА

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается совокупность мер, направленных на повышение эффективности педагогической деятельности при обучении современных подростков. Также дается дидактическое обоснование поколенческого подхода в обучении иностранным языкам, и приводятся результаты применения этих мер на практике при обучении подростков поколения Z.

ABSTRACT

Teaching foreign languages has been approved to be an essential part of the education in our country in recent years. In addition, nowadays learning languages and having all the necessary competences for successful communication have become as relevant as they have never been before. It is necessary to point out that the notion of «language proficiency» has got an alternative meaning, expanding the range of skills and communicative competences which every language learner must have. It has led to the situation when all theoretical knowledge of the content of foreign language education do not meet the requirements of the society for the level of language proficiency completely. Taking these changes into consideration, it is necessary to sort out the components of foreign language education thoroughly.

Ключевые слова: содержание иноязычного образования, поколение Z (зумеры), педагогические условия, коммуникативные компетенции;

Keywords: the content of the foreign language education, generation Z (zoomers), pedagogical conditions, communicative competences.

Обучение иностранным языкам уже много лет является неотъемлемым элементом образования в средней школе в нашей стране. Более того, в настоящее время знание языка и владение необходимыми для успешной коммуникации компетенциями стали как никогда актуальными. Важно отметить, что понятие «владения языком» приобрело иное понимание, расширив ряд умений, навыков и коммуникативных компетенций, которыми должен обладать обучающийся иностранному языку. Принимая во внимание эти изменения, необходимо тщательно отбирать компоненты содержания иноязычного образования.

Другим немаловажным аспектом в обучении иностранным языкам является целевая аудитория обучающихся, чьи особенности оказывают существенное влияние на конечный результат в освоении языка. Благодаря знаниям об этих уникальных чертах, мы имеем возможность предоставлять учащимся грамотное и правильное образование.

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что результат успешного формирования коммуникативных компетенций складывается из двух компонентов: грамотного подбора содержания иноязычного образования и данных об особенностях обучающихся (с учетом их принадлежности к определенной поколенческой группе).

В настоящее время в фокусе педагогического интереса предстают представители поколения Z, чьи специфические особенности в полной мере могут определить педагогические условия для обучения их иностранному языку.

В ряде исследований вопроса «теории поколений», представленных как иностранными исследователями (Н. Хоув, У. Штраусс), так и отечественными учеными (В.И. Пищик, Ю.А. Левада, В.В. Гаврилюк, Н.А. Трикоз, Е. Шамис, А. Антипов.) был выявлен ряд черт, характерный для современных подростков: гиперактивность, многозадачность, быстрота обучения и смена дятельности, клиповость мышления, предпочтение к фрагментарной информации, предпочтение реальному миру виртуальный.

Описанный харатеристики находят прямое отражение в педагогическом аспекте обучения поколения Z. Опираясь на исследования отечественных представителей педагогической сферы (Зимняя И.А., Пассов Е.И., Леонтьева Т.И., Котенко С.Н.) можно прийти к выводу, что уровень сформированности коммуникативных компетенций у современных подростков не позволяет им формулировать и свободно выражать мысли на иностранном языке. Это подтверждает факт того, что ключевые коммуникативные компетенции недостаточно развиты, поскольку не учитываются особенности обучаемого поколения подростков.

В этой связи, можно сделать заключение о том, что при обучении подростков поколения Z необходимо в большей мере использовать потенциал информационных компьютерных технологий и Интернета, что в настоящее время является для них основным полем деятельности. Кроме того, важно обеспечить аналогичные условия учебной деятельности подростков как в классе, так и вне учебного заведения – это способствовало бы развитию креативности и проявлению творческого потенциала. Примером таких условий может служить применение онлайн ресурсов или платформ для работы в классе или выполнения домашнего задания.

Кроме того, для успешного формирования коммуникативных компетенций неотъемлемыми компонентами являются: умение критически мыслить, подтверждать свою точку зрения аргументами и участвовать в дискуссиях. Для подобных целей можно применять короткие аутентичные рассказы, идеи и посыл которых можно обсудить в классе как до прочтения, так и после.

Также стоит отметить, что представители поколения Z всегда имеют четкую личную позицию относительно определенных жизненных аспектов – учитывая этот момент, будет рационально предложить учащимся пройти различные квизы или тесты на иностранном языке, которые касались бы вопроса разноплановости их личностей. Таким образом, учащиеся смогут лучше понять себя, а также представить свою позицию одноклассникам. Результатом дискуссий может стать творческое задание, в котором обучающиеся смогут подвести итог, выразить свою точку зрения или найти неординарное решение по вопросу, касающемуся темы обсуждений. Это позволит развить навыки рефлексивного и критического мышления, что в конечном итоге положительно повлияет на общее формирования коммуникативных компетенций.

Таким образом, учет особенностей и потребностей поколения обучаемых подростков позволяет педагогом организовать учебный процесс в соответствии с необходимыми для данной аудитории педагогическими условиями. В результате, это положительно сказывается на формировании коммуникативных и языковых компетенций учащихся, подростки могут свободно выражать мысли на иностранном языке в рамках своего уровня владения, а также они приобретают полезные навыки, которые помогут им в социальной адаптации в будущем.

Список литературы:

1. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М.: Просвещение, 1985.
2. Зимняя И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании // Иностр. языки в школе. 2012. №2. С. 2-10.
3. Леонтьева Т.И., Котенко С.Н. Развитие креативности и творчества студентов неязыкового вуза на занятиях по домашнему чтению на английском языке // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2013. №9 (27); ч. II. С. 96-100.
4. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе / Е. И. Пассов. - 2-е изд., дораб. - М. : Просвещение, 1988. - 222,[1] с. : ил.; 22 см.; ISBN 5-09-001602-X (В пер.) : 65 к.
5. Пищик В.И. Поколения: социально-психологический анализ ментальности // Социальная психология и общество. 2011. № 2. С. 80-88