ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ

АННОТАЦИЯ

Данная статья посвящена анализу перспектив и возможностей при использовании искусственного интеллекта и лингвистических технологий в сфере дистанционного образования. В статье рассматриваются основные направления и области применения этих технологий, включая разносторонность при подходе к обучению, автоматизацию образовательных процессов, а также улучшение качества взаимодействия между студентами и преподавателями.

Ключевые слова: искусственный интеллект, лингвистические технологии, дистанционное обучение, технологии, образование.

Введение. С развитием и использованием новых технологий, в дистанционное образование внедряются новые разные системы, которые становятся важной частью образовательных программ по всему миру. В этом контексте искусственный интеллект, лингвистические технологии играют ключевую роль в трансформации образовательных процессов. Применение этих технологий имеет потенциал значительно улучшить качество и доступность образования, а также повысить эффективность взаимодействия между преподавателями и студентами по всему миру. Внедрение технологий сферу образования может положительно повлиять на процесс обучения, так и раскрыть ряд вопросов или проблем при их использовании. Во-первых, на пути широкого применения этих технологий стоят технические и финансовые барьеры, связанные с высокой стоимостью разработки и внедрения инновационных решений. Во-вторых, существуют проблемы, связанные с подготовкой преподавателей и студентов к использованию этих технологий. Лингвистические технологии можно разделить на группы: Поиск документов или конкретной информации. Для этого используются поисковые сервисы, например, Google*(По требованию Роскомнадзора информируем, что иностранное лицо, владеющее информационными ресурсами Google является нарушителем законодательства Российской Федерации – прим. ред.) или Яндекс. Распознавание речи и устное общение между человеком и машиной. Это осуществляется с помощью чат-ботов, нейросетей. Виртуальные ассистенты, становятся важным элементом в дистанционном обучении. Они обеспечивают студентов круглосуточной поддержкой и консультациями, что особенно важно в онлайн-образовании. Однако, существует и ряд проблем и вопросов, которые важно учитывать при работе с нейросетями и искусственным интеллектом. Технические проблемы: создание и внедрение эффективных ИИ-систем, требует финансовых и временных затрат, а также наличия высококвалифицированных специалистов для их корректной работы. Когда система «зависает» или дает сбой, выдает ошибку, появляется необходимость в обращении к специалисту, который сможет наладить систему и исправить ту или иную техническую неполадку. Обучение преподавателей и студентов: для эффективного использования новых технологий необходимо учит, как они работают и применяются, а для этого нужно проходить курсы обучения и переподготовки для преподавателей, работников системы образования, а также нужна готовность самих студентов адаптироваться и правильно использовать инновационные образовательные подходы. Использование ИИ связано с обработкой больших объемов личных данных студентов, преподавателей, сотрудников, что требует обеспечения высокого уровня безопасности и защиты персональных информации.

Заключение. Перспективы использования искусственного интеллекта, а также различных лингвистических технологий в дистанционном обучении открывают огромные возможности для студентов и преподавателей. Эти технологии помогают индивидуализировать программы для обучения, обеспечивают автоматизацию процессов выставления итоговой оценки и предоставления обратной связи с преподавателем, а также способствуют созданию более интересной и доступной образовательной среды. Перспективы развития и применения ИИ в дистанционном обучении дают новые возможности, но для их успешной реализации необходимо преодолеть существующие вызовы, включая технические барьеры и вопросы конфиденциальности и безопасности, а внедрение и правильное использование технологий в образовательные процессы может способствовать положительным изменениям в методах преподавания и обучения, что откроет новые возможности для студентов по всему миру.

Список литературы:

1. Siemens, G. (2005). "Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age." International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1).
2. Бэрроу, Л. Х., (2010). Поощрение креативности с помощью научных исследований. Креативное образование, 1, 1-6. doi:10.4236/ce.2010.11001
3. Фауэлл, С. П., и Леви, П. (1995). Компьютерно-опосредованная коммуникация в информационной учебной программе: инициатива в области компьютерного совместного обучения. Образование для информации, 13, 193-210.
4. Попова Екатерина Игоревна, Баландин Александр Анатольевич, Дедюхин Данил Дмитриевич ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОВРЕМЕННЫЕ РЕАЛИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ // Образование и право. 2020. №7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obrazovanie-sovremennye-realii-i-perspektivy (дата обращения: 07.04.2025).