СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИЗУЧЕНИЯ АНАТОМИИ ЧЕЛОВЕКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

АННОТАЦИЯ

В данной статье раскрывается важность изучения анатомии в начальной школе и рассматриваются современные технологии и средства, которые можно использовать при работе с младшими школьниками. Автор подчёркивает, что интеграция современных технологий в преподавании анатомии в начальной школе может значительно обогатить познавательный опыт учащихся, сделать обучение более увлекательным, практико-ориентированным, подготовить их к будущим исследованиям в области медицины, валеологии и здравоохранения, а также проводить работу по ранней профориентации.

Ключевые слова: анатомия, младший школьник, цифровые образовательные технологии, цифровые средства обучения.

Изучение анатомии человека в начальной школе входит в Федеральную образовательную программу начального общего образования в рамках учебного предмета «Окружающий мир» и имеет важное значение для общего развития детей. В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) [1] и Концепцией развития дополнительного образования детей на период до 2030 года [2], изучение анатомии направлено на формирование: научной картины мира; экологической культуры и здорового образа жизни; осознанного отношения к своему здоровью; развитие познавательных и, как следствие, исследовательских навыков.

Изучение анатомии в начальной школе помогает детям понять строение своего тела, расположение органов и их функций. Знание основ данной науки позволяет детям лучше заботиться о себе, понимая, как их тело работает, и что ему нужно. Изучение анатомии – это увлекательный способ пробудить интерес к науке и исследованию. Основа, заложенная в ней, позволяет ученикам лучше понять более сложные концепции, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни. Изучение анатомии стимулирует процесс генерирования идей сохранения здоровья человека. Кроме того, решаются задачи пропедевтики профессионального самоопределения личности.

Задачи изучения тела человека и его строения в рамках курса «Окружающий мир» определяются следующим образом.

1. Образовательные. К ним относят понятия «внешнее» и «внутреннее» строение тела человека, знакомство с частями тела и внутренними органами человека, необходимость дать первоначальное представление о работе внутренних органов.
2. Развивающие, то есть развитие умения анализировать, обобщать информацию, делать выводы, улучшать коммуникативные навыки, совершенствовать монологическую речь.
3. Воспитательные, целью которых является познание себя, как части природы, воспитание бережного отношения к своему организму, вовлеченность в активную здоровьесберегающую деятельность, воспитание культуры учебного труда [3].

В 1–2 классах вопросы анатомии изучаются в рамках тем, связанных с формированием здорового образа жизни, обретения навыка соблюдения режима дня, соблюдением правил и норм безопасного поведения ребенка. В 3 классе изучаются следующие темы: «Человек – часть природы», «Общее представление о строении тела человека», «Системы органов и их роль в жизнедеятельности человеческого организма» [3].

В целях повышения эффективности изучения анатомии человека необходимо применять современные технологии и средства, играющие ключевую роль в повышении качества образовательного процесса, в том числе, в формировании знаний о человеческом организме, его строении и функционировании.

Актуальным и эффективным становится применение цифровых технологий, которые позволяют учащимся проводить виртуальные эксперименты, изучать процессы, происходящие в организме, и видеть результаты в реальном времени.

Цифровые образовательные технологии – это инновационный способ организации учебного процесса, основанный на использовании электронных систем, обеспечивающих наглядность. Целью применения цифровых технологий является повышение качества, эффективности учебного процесса, а также успешной социализации студентов [4]. Их функциями являются:

• создание положительного эмоционального отношения учащихся к учебному процессу;
•  активизация интереса младших школьников к учебной деятельности;
• развитие и формирование логического, творческого мышления, аналитических способностей учащихся;
•  обеспечение дифференцированного подхода к изучению предмета [5].

Основным признаком использования цифровых технологий является применение новейших технических средств обучения, использования различных цифровых ресурсов.  Представим некоторые из них.

1) Мультимедийные пособия, предоставляющие уникальные возможности для визуализации сложных анатомических структур, что значительно упрощает понимание материала. В частности, мультимедийные пособия позволяют создавать трехмерные модели человеческого тела, что помогает лучше понять пространственное расположение органов и систем. Ребятам представляется возможным взаимодействовать с моделями, вращая их, увеличивая или уменьшая масштаб, что способствует более глубокому пониманию строения и функционирования организма человека. Мультимедийные пособия могут быть доступны в любое время и в любом месте посредством интернета, что делает обучение более гибким и удобным. Например, для начальной школы можно использовать следующие мультимедийные пособия:

– 3D-атласы по анатомии и анатомические столы, которые предоставляют подробные трехмерные модели человеческого тела. В пособиях наглядно показано строение тела человека, работа кровеносной, нервной, пищеварительной и других систем, а также работе внутренних органов и строении скелета. Частично в работе с младшими школьниками можно использовать атлас для школьников «Анатомия. Цифровой атлас школьника» [6; 7]. Он содержит около 500 изображений, 70 анимационных роликов и 24 интерактивных статей атласа. Интерактивные схемы связывают в единое целое множество изображений и анимационных видео, иллюстрирующих с разной степенью детализации работу отдельных органов и целых систем и включающие общие сведения (текстовые и иллюстративные) по внешнему и внутреннему строению всех уровней организации тела человека. Также в них отражено функционирование всех систем организма и основы физиологии и гигиены человека. Атлас создан на базе программной оболочки Teaching & Training & Testing (T3), обеспечивающей эффективный поисковый инструментарий, режим обучения, тренинга;

– видеоматериалы с анимацией и комментариями экспертов, которые помогают лучше усвоить сложные темы: «Анатомия для детей: строение тела человека просто и понятно» [8]. «Организм человека. Что у тебя внутри» на канале MultiZnaika [9];

– интерактивные тренажёры, предлагающие интерактивные тесты и викторины, которые помогают закрепить полученные знания: «Игровой набор «Изучаем тело человека» [10]; «Интерактивная Занимательная анатомия» [11]. Интерактивные игры доступно и интересно расскажут детям о строении человеческого тела и роли внутренних органов, помогут усвоить сложные, но важные знания в области анатомии.

2) Виртуальные лаборатории позволяют учащимся проводить виртуальные эксперименты, изучать процессы, происходящие в организме, и видеть результаты в реальном времени. Они создают увлекательную интерактивную среду, стимулирующую познавательную активность детей. Виртуальные лаборатории предоставляют трёхмерные модели и симуляции, позволяющие учащимся лучше понять сложные анатомические структуры.  В начальной школе они могут быть использованы для исследования внешней анатомии тела человека, изучения основных систем организма, таких как пищеварительная, дыхательная и кровеносная системы.

Технология виртуальной реальности обеспечивает иммерсивную среду, в которой пользователи могут свободно исследовать смоделированный компьютерный 3D-объект в режиме реального времени без использования физических учебных материалов по анатомии. Данная технология поможет получить учащимся ещё более захватывающий интерактивный опыт изучения анатомии, позволяя им исследовать трёхмерные модели внутренних органов. Например, виртуальная лаборатория, которая позволяет учащимся проводить виртуальные эксперименты, изучать процессы, происходящие в организме, и видеть результаты в реальном времени. Создание макетов органов человека на плоскости с помощью ручки для 3Д-моделирования по заранее готовым шаблонам поможет учащимся сформировать представления о внутреннем строении человека и пространственном расположении его частей [12].

3) Игровые технологии являются достаточно эффективными в процессе изучения анатомии в начальной школе. Игры позволяют учащимся принять на себя роли различных частей тела или систем органов, что помогает им лучше понять функции и взаимосвязи, существующие в организме человека. Принятие на себя различных ролей помогает ребятам лучше понять работу различных частей тела. Игры требуют от учащихся умения критически мыслить о функционировании организма людей.

Приведём примеры игр, которые можно использовать при изучении тела человека:

-«Органы-конструкторы». В этой игре можно создавать модели органов человека из различных деталей, что помогает лучше понять их структуру и функции, а также развивает творческое мышление ребят [13];

-Игра-приложение «Как работает моё тело» [14] содержит в себе девять интерактивных систем: кровеносная, дыхательная, мочеполовая, пищеварительная, нервная, костная и мышечная системы; кожа.

Настольные игры могут быть эффективными и увлекательными инструментами для изучения анатомии в начальной школе. Они предоставляют учащимся возможность практиковать свои знания в игровой и соревновательной среде, требуют от школьников умения критически размышлять о своём собственном понимании анатомии и принимать решения о том, как применить свои знания. Настольные игры, в которые играют в группах, могут способствовать развитию навыков сотрудничества и общения.  Например, настольная обучающая игра «Весёлая анатомия» [15] способствует развитию и углублению знаний о человеческом организме с помощью отгадывания названия органов и их расположения. Также игра развивает память, логическое мышление и внимание.

Игры-викторины могут быть использованы для проверки знаний учащихся по анатомии и приобретения новых. Например, «Викторина. Как устроен человек?» [16]. В игре имеется 500 вопросов о работе всех систем организма – от опорно-двигательной до лимфатической и покровной. Это командная игра, в которой для того, чтобы победить, понадобятся знания всех участников. Ответивший на вопросы получает жетоны иммунитета. Викторина по анатомии поможет разобраться, как устроен человек, узнать о его анатомических, физиологических особенностях и о том, как человеку сохранить здоровье. Примеры вопросов: «Какой орган дыхательной системы имеет «крылья?»; «Может ли человек чихнуть во сне?»; «Помогает ли язык пережёвывать пищу?»; «Для чего человеку брови и ресницы?».

4) Проектная деятельность – это мощная технология, которая может быть использована для обучения анатомии в начальных классах. Проекты, посвящённые изучению тела человека, могут быть адаптированы к интересам учащихся начальной школы. Примерная тематика проектов по анатомии для младших школьников: «Строение организма», «Почему кровь красного цвета?», «Кто отвечает за цвет кожи?», «Какие органы человека имеют свою пару и почему?», «Какой орган является фильтром нашего организма» и др.

Варианты проектов по анатомии для младших школьников:

-создание модели скелета. Учащиеся могут работать в группах, чтобы создать модель скелета человека из различных материалов, таких как палочки, проволока или бумага;

-исследование системы органов. Детям предлагается выбрать одну систему органов, например, пищеварительную или дыхательную, и провести исследование, чтобы узнать о её функциях и взаимодействии ее частей между собой;

-создание презентации или плаката. Перед ребятами ставится задача создать презентацию или плакат, чтобы продемонстрировать свои знания о конкретной части тела, такой как сердце или мозг;

-разработка игры или мероприятия. Учащиеся могут разработать анатомическую игру или любую форму работы, чтобы поделиться своими знаниями с другими, например, доску для рисования или кроссворд.

Таким образом, изучение анатомии в начальной школе имеет важное значение, и нацелено на формирование знаний о человеке, его теле, системах организма и практических умений в области здоровья. Для повышения эффективности образовательного процесса необходимо использование как традиционных методов обучения, так и современных технологий и средств, стимулирующих познавательную активность обучающихся.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) [Электронный ресурс]. – Режим доступа. – https://sh-sazonovskaya-r19.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/30/50/FGOS_NOO_ot_18.07.2022.pdf (дата обращения: 02.12.2024).
2. Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2030 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа.  –http://static.government.ru/media/files/3fIgkklAJ2ENBbCFVEkA3cTOsiypicBo.pdf(дата обращения: 04.12.2024).
3. Федеральная образовательная программа начального общего образования в рамках учебного предмета «Окружающий мир» [Электронный ресурс]. – Режим доступа. – https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/09_  %D0%A4%D0%A0%D0%9F_%D0%9E%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B9-%D0%BC%D0%B8%D1%80_1-4-%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%D1%8B.pdf (дата обращения: 12.12.2024).
4. Ваганова, О. И. Цифровые технологии в образовательном пространстве / О. И. Ваганова, А. В. Гладков, Е. Ю. Коновалова //Балтийский гуманитарный журнал. –  2020.  – Т.9. 32(31). – С. 53-56.
5. Бекирова, К. Н. Роль цифровых образовательных технологий в организации учебного процесса: сборник трудов конференции. / К. Н. Бекирова, С. А. Киржинова // Цифровизация образования: вызовы современности: материалы Всерос. науч. конф. с международным участием (Чебоксары, 13 нояб. 2020 г.) / редкол.: Р. И. Кириллова [и др.] – Чебоксары: ИД «Среда», 2020. – С. 99-101. – ISBN 978-5-907313-86-6.
6. Анатомический 3-D Атлас [Электронный ресурс]. – Режим доступа. –  https://systema-learn.ru/(дата обращения: 02.12.2024).
7. Анатомия. Цифровой атлас школьника [Электронный ресурс]. – Режим доступа. – https://www.int-edu.ru/content/anatomiya-cifrovoy-atlas-shkolnikaт (дата обращения: 10.12.2024).
8. Анатомия для детей: строение тела человека просто и понятно [Электронный ресурс]. – Режим доступа. – https://vk.com/video-184778967_456239060 (дата обращения: 09.12.2024).
9. Организм человека. Что у тебя внутри // MultiZnaika [Электронный ресурс]. – Режим доступа. –https://thewikihow.com/video_8MCjI49wLPc(дата обращения: 09.12.2024).
10. Игровой набор «Изучаем тело человека» [Электронный ресурс]. – Режим доступа. –https://www.detmir.ru/product/index/id/6579633/?ysclid=m59xktu4l7560620537 (дата обращения: 17.12.2024).
11. Интерактивная Занимательная анатомия [Электронный ресурс]. – Режим доступа. – https://ig-store.ru/product/2852/detskii-igrovoi-nabor-zanimatelnaya-anatomiya (дата обращения: 15.12.2024).
12. Виртуальная лаборатория [Электронный ресурс]. – Режим доступа. – https://vizex.ru/works/world_around/(дата обращения: 02.12.2024).
13. Органы-конструкторы [Электронный ресурс]. – Режим доступа. –https://www.bolshoyvopros.ru/questions/3776437-kak-sobrat-anatomicheskij-konstruktor-cheloveka-s-uchiru.html (дата обращения: 09.12.2024).
14. Игра-приложение Human Body «Как работает моё тело» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://apkpure.com/ru/how-does-the-human-body-work/com.learnyland.HumanBody (дата обращения: 13.12.2024).
15. Игра обучающая, настольная «Весёлая анатомия» [Электронный ресурс]. – Режим доступа. – https://www.labirint.ru/games/710709/ (дата обращения: 11.12.2024).
16. Викторина. Как устроен человек? [Электронный ресурс]. – Режим доступа. – https://ural.toys/catalog/igry-viktoriny/446208-viktorina-kak-ustroen-chelovek/ (дата обращения: 07.12.2024).