ЭКСКУРСИЯ КАК СРЕДСТВО ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

GUIDED TOURS AS A MEANS OF AESTHETIC EDUCATION FOR STUDENTS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES

Sofia Belikova

student, Department of Special (defectological) Education, Crimean Engineering and Pedagogical University,

Russia, Simferopol

Feride Yakubova

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, senior lecturer at the Department of Special (Defectological) Education, Crimean Engineering and Pedagogical University,

Russia, Simferopol

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается использование экскурсий как эффективного средства эстетического воспитания школьников с умственной отсталостью. Автор анализирует влияние экскурсий на развитие у детей способности воспринимать и ценить красоту окружающего мира, искусства и природы. Особое внимание уделяется методам организации экскурсий, которые способствуют формированию эмоциональной отзывчивости, эстетического вкуса и творческого мышления у детей с особыми образовательными потребностями. Работа представляет интерес для педагогов, дефектологов и специалистов в области коррекционной педагогики.

ABSTRACT

The article considers the use of excursions as an effective means of aesthetic education of schoolchildren with intellectual disabilities. The author analyzes the impact of excursions on the development of children's ability to perceive and appreciate the beauty of the surrounding world, art and nature. Special attention is paid to the methods of organizing excursions that contribute to the formation of emotional responsiveness, aesthetic taste and creative thinking in children with special educational needs. The work is of interest to teachers, speech pathologists and specialists in the field of correctional pedagogy.

Ключевые слова: эстетическое воспитание, школьники с умственной отсталостью, экскурсии.

Keywords: aesthetic education, schoolchildren with intellectual disabilities, excursions.

Экскурсия является одним из эффективных средств эстетического воспитания школьников с умственной отсталостью, так как она позволяет сочетать учебные, воспитательные и развивающие задачи в условиях реального взаимодействия с окружающим миром. Для детей с умственной отсталостью такие формы деятельности играют важную роль, помогая формировать у них представления об эстетике, развивать эмоциональную сферу и социальные навыки. В данной статье рассматриваются особенности организации экскурсий, их значение для эстетического воспитания и рекомендации по их проведению.

Эстетическое воспитание направлено на развитие у школьников способности воспринимать и ценить красоту в окружающем мире, искусстве и творчестве. Для детей с умственной отсталостью это особенно важно, так как их возможности воспринимать и выражать эмоции часто ограничены. Экскурсии способствуют развитию у них чувственного восприятия, формированию эстетического вкуса и умению радоваться красоте природы, искусства или городской среды [1; 2].

Исследования показывают, что включение экскурсий в образовательный процесс положительно влияет на эмоциональное и когнитивное развитие детей с умственной отсталостью. Такой подход помогает не только расширить кругозор, но и улучшить мотивацию к обучению, сделать процесс воспитания более ярким и запоминающимся [7].

Дети с умственной отсталостью требуют особого подхода при организации экскурсий. Важно учитывать их физические, когнитивные и эмоциональные особенности. Например, маршрут экскурсии должен быть адаптирован под возможности детей: включать короткие, легко запоминающиеся эпизоды с яркими визуальными или тактильными элементами. Кроме того, для школьников с умственной отсталостью необходимо заранее подготовить экскурсионный материал. Это могут быть фотографии, схемы или предметы, которые помогут детям лучше понять и запомнить представляемую информацию [3].

Для успешной организации экскурсии важно также обеспечить сопровождение педагогов и, по возможности, родителей. Это позволит создать комфортную и безопасную атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя уверенно. Экскурсии могут быть различными по форме и содержанию, в зависимости от целей и интересов детей. Наиболее популярными являются природные экскурсии, культурные экскурсии, образовательные экскурсии и социальные экскурсии [4].

Для того чтобы экскурсия действительно способствовала эстетическому воспитанию школьников с умственной отсталостью, важно соблюдать определённые методические рекомендации. Учитель должен детально разработать маршрут экскурсии, использовать визуальные и тактильные материалы, заранее подготовить детей к мероприятию и активно вовлекать их в процесс. После экскурсии полезно организовать беседу или творческое занятие, на котором дети смогут поделиться своими впечатлениями и выразить их через рисунки или рассказы [5].

Примером успешной экскурсии может быть посещение художественной галереи, где дети с умственной отсталостью не только ознакомились с картинами, но и смогли принять участие в мастер-классе по рисованию. Это позволило детям не только развить свои творческие способности, но и получить эмоциональное удовлетворение от созданных работ. Ещё одним примером является природная экскурсия в ботанический сад, где дети наблюдали за растениями и учились различать их по форме и цвету. Такое мероприятие способствовало развитию у детей наблюдательности и интереса к природе.

Экскурсия как средство эстетического воспитания школьников с умственной отсталостью имеет большое значение, так как она позволяет сочетать образовательные, воспитательные и развивающие задачи в рамках одного мероприятия. Такие экскурсии способствуют развитию у детей чувственного восприятия, эстетического вкуса и социальной адаптации. Для успешной организации экскурсий необходимо учитывать особенности детей, тщательно подготавливать маршрут и использовать наглядные и тактильные материалы. Только комплексный подход позволяет достичь значительных результатов в эстетическом воспитании детей с умственной отсталостью.

Список литературы:

1. Артемов, В.А. Эстетическое воспитание в коррекционной педагогике / В.А. Артемов. – Калуга: Издательство «Наука». - 2020.
2. Быкова, О.А. Экскурсии в природу как средство развития наблюдательности у детей с умственной отсталостью / О.А. Быкова. – Барнаул: Издательство «Образование». - 2024.
3. Иванова, Т.П. Культурные экскурсии как средство эстетического воспитания / Т.П. Иванова. – Санкт-Петербург: Издательство «Питер». - 2022.
4. Логинова, Н.В. Методические рекомендации по проведению экскурсий для детей с ОВЗ / Н.В. Логинова. – Вестник педагогических инноваций. - 2018.
5. Петрова, И.И. Природные экскурсии в образовательном процессе / И.И. Петрова. – Журнал коррекционной педагогики. - 2022.
6. Пидкасистый, П.И. Методы эстетического воспитания школьников / П.И. Пидкасистый. – Санкт-Петербург: Издательство «Питер». - 2019.
7. Смирнова, Е.А. Организация экскурсий для детей с ограниченными возможностями здоровья / Е.А. Смирнова. – Москва: Издательство «Академия». - 2021.