РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ КАК СРЕДСТВО ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

THE DEVELOPMENT OF SPEECH BREATHING AS A MEANS OF HEALTH SAVING IN PRESCHOOL CHILDREN WITH DISABILITIES

Sofia Belikova

student, Department of Special (defectological) Education, Crimean Engineering and Pedagogical University,

Russia, Simferopol

Feride Yakubova

scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, senior lecturer at the Department of Special (Defectological) Education, Crimean Engineering and Pedagogical University,

Russia, Simferopol

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается важность развития речевого дыхания у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья как эффективного средства здоровьесбережения. Автор анализирует особенности физиологического и речевого дыхания, а также предлагает методики коррекционной работы, направленные на улучшение дыхательной функции и её влияние на качество речи. Особое внимание уделяется практическим упражнениям, которые способствуют укреплению дыхательной системы, нормализации голосообразования и повышению интонационной выразительности речи. Работа представляет интерес для специалистов в области логопедии, дефектологии и коррекционной педагогики.

ABSTRACT

The article discusses the importance of speech breathing development in preschool children with disabilities as an effective means of health saving. The author analyzes the features of physiological and speech respiration, and also suggests methods of corrective work aimed at improving respiratory function and its impact on speech quality. Special attention is paid to practical exercises that help strengthen the respiratory system, normalize voice formation and increase intonational expressiveness of speech. The work is of interest to specialists in the field of speech therapy, defectology and correctional pedagogy.

Ключевые слова: речевое дыхание, здоровьесберегающие технологии, дошкольный возраст.

Keywords: speech breathing, health-saving technologies, preschool age.

Развитие речевого дыхания как ключевого компонента коррекционной педагогики прошло долгий путь эволюции, начиная с научных исследований физиологии речи и дыхательной функции в XIX веке до современных методик. В историческом контексте можно выделить несколько этапов, которые оказали влияние на развитие подходов к коррекции речевого дыхания у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Первые исследования речевого дыхания появились в рамках изучения физиологии речи и анатомии дыхательной системы. Учёные, такие как И.М. Сеченов и И.П. Павлов, заложили основы понимания физиологических процессов, связанных с дыханием и голосообразованием. Их труды стали важной основой для изучения механизмов речевого дыхания. В этот период главным фокусом исследований было определение взаимосвязи между функцией лёгких и звучанием голоса.

Развитие речевого дыхания у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является одним из ключевых направлений коррекционной педагогики и логопедии. Это направление не только способствует улучшению речевых навыков, но и оказывает положительное влияние на общее здоровье ребёнка. Речевое дыхание играет важную роль в формировании правильной речи, обеспечивая её плавность, громкость и интонационную выразительность. В данной статье рассматриваются особенности развития речевого дыхания, его значение для здоровья детей с ОВЗ, а также эффективные методы работы.

Речевое дыхание имеет свои особенности по сравнению с физиологическим дыханием. Оно требует осознанного контроля вдоха и выдоха, что особенно важно для формирования грамотной и связной речи. При правильном речевом дыхании вдох осуществляется быстро и глубоко, а выдох — плавно и равномерно, что помогает рационально расходовать воздушную струю для произнесения звуков и фраз. Однако у детей с ОВЗ часто наблюдаются нарушения речевого дыхания, такие как короткий и неритмичный выдох или речь на вдохе. Эти нарушения могут быть вызваны ослаблением дыхательной мускулатуры, нарушениями координации движений или общей слабостью организма [5; 1].

Правильное развитие речевого дыхания укрепляет дыхательную мускулатуру, улучшает работу лёгких и сердечно-сосудистой системы, а также способствует снижению уровня стресса и улучшению общего самочувствия ребёнка. Таким образом, коррекция речевого дыхания является не только важным компонентом работы логопеда, но и способом сохранения здоровья ребёнка [3].

Особенности физического и психического развития детей с ОВЗ часто создают дополнительные сложности в освоении речевого дыхания. Например, дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата могут испытывать затруднения из-за ограниченности движения грудной клетки, а дети с нарушениями слуха — из-за трудностей контроля интонации речи. Эти факторы требуют индивидуального подхода в работе логопеда и использования адаптированных методик [2; 4].

Для успешного развития речевого дыхания применяются различные методы, такие как дыхательная гимнастика, игры и индивидуальные занятия с логопедом. Дыхательная гимнастика помогает укрепить дыхательную мускулатуру и освоить диафрагмальное дыхание, а игровые упражнения делают процесс обучения увлекательным и доступным для ребёнка. Например, упражнения «Свеча» и «Подуй на шарик» развивают плавность и силу выдоха. Индивидуальная работа логопеда позволяет учитывать особенности каждого ребёнка и адаптировать методы обучения под его нужды [5; 3; 2].

Для достижения максимального эффекта важно включать упражнения по речевому дыханию в повседневную жизнь ребёнка. Родители могут предлагать ребёнку дуть на мыльные пузыри, надувать воздушные шары или использовать другие игровые элементы, которые укрепляют навыки дыхания. Также необходимо проводить занятия в дружелюбной атмосфере и учитывать эмоциональное состояние ребёнка для формирования положительного настроя [1; 4].

В заключение, развитие речевого дыхания у детей дошкольного возраста с ОВЗ является важным направлением коррекционной работы. Оно способствует улучшению речи, укреплению здоровья и повышению качества жизни ребёнка. Для успешной реализации этих методов требуется тесное сотрудничество логопедов, педагогов и родителей, а также создание благоприятной среды для занятий.

Список литературы:

1. Васильева, О.С. Дыхательные техники как средство коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста / О.С. Васильева. – Сборник научных трудов. - 2021.
2. Герасимова, Л.А. Методы развития речевого дыхания в логопедической практике / Л.А. Герасимова. – Москва: Издательство «Академия». - 2019.
3. Иванова, Т.П. Физиологические основы речевого дыхания и их применение в коррекционной педагогике / Т.П. Иванова. – Санкт-Петербург: Издательство «Питер». - 2020.
4. Логинова, Н.В. Игровые методы в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья / Н.В. Логинова. – Вестник педагогических инноваций. - 2018.
5. Смирнова, Л.В. Методы коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста / Л.В. Смирнова. – КиберЛенинка. - 2022.