ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДА ДРАМАТИЗАЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНИХ КЛАССАХ

FORMATION OF LEXICAL SKILLS THROUGH THE METHOD OF DRAMATIZATION IN ENGLISH LESSONS AT THE MIDDLE CLASSES

Alina Moskvina

student, Ishim Pedagogical Institute named after P.P. Ershov - branch of Tyumen State University,

Russia, Ishim

Evgenia Yurinova

scientific supervisor, Ph.D. ped. Sciences, Associate Professor, Ishim Pedagogical Institute named after P.P. Ershov - branch of Tyumen State University,

Russia, Ishim

АННОТАЦИЯ

В современном мире подростка виртуальное общение занимает первое место, благодаря развитию современных технологий. Поэтому виртуальное общение замещает реальную коммуникативную деятельность. Возникает проблема у обучающихся в общении со своими сверстниками, в формировании строить логические умозаключения, а также неграмотность. Из-за недостатка реального общения становится актуальным формирование лексических навыков. Цель моей работы заключается в том, чтобы описать метод применения драматизации в формировании лексических навыков на уроках английского языка в средних классах. В статье раскрыты особенности применения театральных сценок на уроках английского языка в средних классах. Рассмотрены этапы реализации театральных сценок на уроках английского языка, преимущества и недостатки метода драматизации, а также предложено несколько разновидностей театральных сценок, применяемые на уроках английского языка в средних классах.

ABSTRACT

In the modern world of a teenager, virtual communication takes the first place, thanks to the development of modern technologies. Therefore, virtual communication replaces real communicative activity. There is a problem for students in communicating with their peers, in the formation of building logical conclusions, as well as illiteracy. Due to the lack of real communication, the formation of lexical skills becomes relevant. The purpose of my work is to describe the method of using dramatization in the formation of lexical skills in English lessons in middle grades. The article reveals the features of the use of theatrical scenes in English lessons in middle grades. The stages of theatrical scenes implementation in English lessons, the advantages and disadvantages of the dramatization method are considered, and several types of theatrical scenes used in English lessons in middle grades are proposed.

Ключевые слова: лексические навыки, драматизация, коммуникативная деятельность, театральные сценки, средние классы, языковые барьеры, Федеральный государственный образовательный стандарт.

Keywords: Lexical skills, dramatization, communication activities, theatrical scenes, middle classes, language barriers, Federal State Educational Standard.

Формирование лексических навыков обучающихся занимает важное место в современной методике преподавания иностранного языка. Для того, чтобы найти самый эффективный способ формирования лексических навыков у учеников средних классов, нужно потратить немало времени. Важно выбрать именно тот самый действенный способ, потому что у детей в возрасте 11-14 лет развиваются мыслительные способности, появляется потребность к самовыражению. Изучая информацию по данной теме, можно выяснить тот самый способ. Исследователи считают, что одним из важнейших способов является использование приема драматизации, а именно театральные сценки, на уроках английского языка. [2].

В толковом словаре С. И. Ожегова драматизация объясняется как «умение переделать какое-либо произведение, придавая ему форму драмы». А сценка — «это небольшое драматическое произведение или маленький рассказ, изображающие живые, житейские эпизоды». [1].

С помощью сценок происходит снятие языкового барьера у детей, а также развитие устной речи, появляется мотивация к изучению иностранного языка. Для реализации поставленных задач были использованы следующие методы: анализ методической литературы по выбранной теме, систематизация и интерпретация полученной информации, метод сплошной выборки и метод формализации. На основе данной информации можно выдвинуть гипотезу работы: театральные сценки представляют собой эффективный способ в формировании лексических навыков на уроках английского языка в средних классах.

Главное преимущество использования театральных сценок на уроках английского языка является то, что создаются благоприятные условия для обучения. Уроки становятся интереснее и увлекательнее. В данных условиях можно развить не только разговорные навыки, но и потренировать произношение иностранных слов, интонацию чужого языка и темп речи. Использование сценок на уроках способствует углубить знания иностранного языка, учащиеся лучше понимают построение слов и фраз в предложении. Сценки способствуют преодолению страха публичных выступлений, например, выступление перед зрителями. Также использование сценок на уроках английского языка способствует закреплению не только лексики, но и грамматики. Благодаря репетициям сценок и заучиванию своих слов, ученикам легче запоминать новые слова и фразы.

К достоинствам использования метода драматизации на уроках английского языка относится и то, что учащиеся развивают свои творческие способности. Ученики разрабатывают своих персонажей, создают свои костюмы и реквизиты. С помощью сценок, обучающиеся взаимодействуют друг с другом в игровом формате, что способствует улучшению командной работы и улучшению отношений между одноклассниками. Таким образом, использование метода драматизации является эффективным способом не только для лексических навыков, но и для комплексного развития языковых навыков.

В рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта «целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетентности, а именно возможности участвовать в межличностном и межкультурном иноязычном общении». [3, пункт 9.3].

Выбор метода драматизации как эффективного способа в формировании лексических навыков зависит от следующих факторов:

Первое, Театральные сценки помогают создать увлекательные образовательные ситуации, а самое главное реалистичные, тем самым повышается интерес к межкультурному общению; [4, c. 107-110].

Второе, театральные сценки способны бороться с психологическими барьерами обучающихся;

Третье, театральные сценки способны повышать мотивацию к изучению неродного языка. Это важно именно в возрасте 11-14 лет, когда интерес к учебе практически близок к 0;

Четвертое, путем заучивания слов и фраз своего персонажа, ученики начинают использовать в своей речи новые слова, им становится интереснее и легче учиться, происходит пониманию иностранного языка, а далее дети начинают запоминать и учебный материал. Учащиеся начинают вступать в диалоги и вести монологи;

Пятое, театральные сценки способны развить творческие и эстетические способности детей, используя воображение и импровизацию своих действий [4, с. 108-109].

Отличительной чертой метода драматизации от любых других методов формирования лексических навыков является то, что урок проходит в интересной и игровой форме. А главное, все дети вовлечены в учебный процесс. Учащиеся играют своего персонажа и взаимодействуют с одноклассниками, не заостряя внимание на своего преподавателя, как это проходит на традиционном уроке английского языка.

Для того, чтобы проигрывать роль своего персонажа обучающиеся должны понять его характер, стиль, состояние. Но помимо харизмы, дети должны обратить внимание на свою речь. Произносить фразы нужно четко и ясно, чтобы быть уверенным в понимании своей речи слушателями. Периодические репетиции сценок помогут улучшить произношение иностранного языка, а также развить актерские способности.

Для постановки театральных сценок лучше всего брать английскую, американскую или другую литературу для того, чтобы дать возможность ученикам лучше понять культуру, традиции страны. Метод драматизации позволяет развить у учащихся воображение, фантазию, артистические способности, тем самым улучшая творческие умения.

Стоить обозначить этапы реализации театральных сценок на уроках английского языка:

Первое, выбор произведения для театрального представления. Это могут быть различные сказки, басни, пьесы, рассказы, фильмы, новости и др. Лучше всего взять английскую, американскую или другую литературу для того, чтобы дать возможность ученикам лучше понять культуру, традиции той или иной страны. На этом этапе важно учесть возраст, уровень знаний и интересы учеников.

Второе, нужно познакомить ребят с автором произведения, которое нужно инсценировать, так ученики узнают одного из иностранных писателей, что тоже не мало важно для процесса обучения иностранного языка.

Третье, распределение ролей между участниками данного процесса. Данный этап может быть реализован по-разному. Например, распределение ролей может быть сделано через обсуждение, жребий, через кастинг или свободный выбор.

Четвертое, чтение и анализ каждого героя. Следует прочесть сценарий с участниками театральной постановки. На этом этапе важно уделить внимание каждому персонажу, обсудить их, определить мотивацию и основные идеи, проанализировать взаимодействия между героями.

Пятое, провести репетиции данной постановки. На этом этапе нужно обратить внимание на взаимодействие героев, на произношение, интонацию и выражение эмоций каждого участника процесса.

Шестое, создание реквизитов и костюмов. Важно, чтобы все участники были вовлечены в процесс создания своих костюмов и реквизитов, это поможет развить творческие способности обучающихся.

Седьмое, выступление учащихся. Следует реализовать театральное представление перед зрителями. Можно выступить в своем классе, в других классах, перед родителями, также это могут быть и более крупные мероприятия.

Восьмое, анализ и рефлексия мероприятия. Необходимо провести анализ мероприятия, это поможет ученикам понять, что получилось хорошо, а что можно сделать лучше. На этом этапе важно узнать мнение каждого участника постановки, что нового было приобретено в процессе драматизации, и какие ощущения испытали учащиеся.

Реализация театральных сценок позволяет разнообразить учебный процесс, сделать его интересным и привлекательным для обучающихся. Благодаря выполнению задания, появляется интерес и вовлеченность, которые дают возможность преодолеть стеснение, мешающее учащимся использовать в своей речи слова на чужом языке, что положительно сказывается на результатах образовательного процесса.

Но, как и любой другой метод в обучении иностранного языка, метод драматизации имеет незначительные минусы, которые тоже стоит обозначить. Метод драматизации является одним из компонентов комплексной работы. В комплекс входит фонетика языка, грамматика, аудирование, интонация предложений, а также заучивание. С какими-то из компонентов структуры ученики могут «не дружить», поэтому тут же столкнуться с небольшими проблемами. Например, кому-то тяжело дается метод заучивания, им кажется это скучным и неинтересным. Кому-то трудно даётся произношение иностранных слов, и ребенок просто будет стесняться выступать перед зрителями. Может быть и такое, что ребенку трудно выражать свои эмоции на всеобщее обозрение, поэтому учащийся не сможет раскрыть своего героя. В таких ситуация учитель должен создать все условия для того, чтобы детям было комфортно выступать перед другими, и они были уверены в качестве своего выступления.

Несмотря на недостатки метода драматизации на уроках английского языка, положительные стороны данного метода делают его эффективным инструментом в учебном процессе. Драматизация не только создает интересную и увлекательную атмосферу на уроках, но и развивает у подростков важные вышеперечисленные навыки, которые пригодятся в дальнейшем. А соответствующая гармония между драматизацией и другими методами обучения поможет педагогу сотворить наиболее продуктивную образовательную среду.

Хочется отметить ещё несколько разновидностей метода театрализации, применяемые на уроках английского языка, помимо традиционных театральных сценок, реализация которых описана на стр. 5.

Первая игра называется «Madic item». Учащиеся делятся по группам по 3-4 человека. Учитель даёт задание каждой группе с определенным предметом разыграть сценку, предметом может быть что угодно: мяч, кукла, ручка, портфель и т.д. Либо можно создать мешочек с разными предметами, и один человек из команды закрытыми глазами вытянет свой предмет. По истечению 5-10 минут каждая группа по очереди выступает перед своими одноклассниками с мини-сценками.

Вторая игра под названием «Neverending story». Задача участников процесса создать выдуманную историю на английском языке. Первый участник называет на английском языке одно слово, либо существительное, либо глагол. Второй участник называет следующее слово, связывая его с первым словом. Следующие участники игры поступают также. Таким образом, создается уникальная история, которую можно будет, при желании, разыграть в классе.

Третья игра называется «Sign language». Учащимся предлагается выбрать какое-либо стихотворение на английском языке. Проговаривая каждую строчку стихотворения, учащимся нужно заменять слова на действия. По завершению процесса участники смогут показать целое стихотворение только жестами. Может быть, и обратный процесс данного задания – восстановить стихотворение, применяя только жесты, пантомиму.

Все игры можно изменять, чтобы сделать их более увлекательными для обучающихся. Детям будет интересно поучаствовать в какой-то из игр. Важно не использовать только одну игру на всех уроках, это может просто наскучить детям. Ещё нужно помнить, что метод драматизации является всего лишь средством обучения, а не целью.

Таким образом, опираясь на данную информация, можно сделать вывод, что метод драматизации, а именно театральные сценки, является эффективным способом в формировании лексических навыков на уроках английского языка в средних классах. Все театральные постановки помогают учащимся лучше и с интересом усвоить программный материал. Именно так создаются благоприятные условия для формирования лексических единиц. Театральные сценки не только способствуют активному усвоению новых слов и выражений, но также развитию творческих способностей, повышению уверенности в себе, улучшению грамматики чужого языка, улучшению командной работы и отношений между одноклассниками. А самое главное, метод драматизации можно применять в комплексной гармонии с любыми другими методами обучения. Театральные сценки становятся не только инструментом для формирования лексических навыков, но и для формирования целостной языковой компетенции.

Список литературы:

1. Ожегов, Сергей Иванович. Толковый словарь русского языка : 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова ; Рос. акад. наук, Ин-т рус. яз. им. В. В. Виноградова. - 4-е изд., доп. - Москва: ИТИ Технологии, 2006. - 941 с. - ISBN 5-902638-10-0: 480 р. - Текст: непосредственный.
2. Руднева Е.А., Батицкая В.В. Театрализация как способ обучения говорению на уроках английского языка в средних классах общеобразовательной школы // Universum: психология и образование: электрон. научн. журн. 2022. 6(96). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/13859 (Дата обращения: 09.10.2024).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://ciur.ru/mzh/mzh_s04/DocLib38/%D0%A4%D0%93%D0%9E%D0%A1%20%D0%A1%D0%9E%D0%9E.pdf (Дата обращения: 09.10.2024).
4. Чайникова Д.С. Использование приемов театрализации в обучении иностранным языкам / Д.С. Чайникова, Т.Н. Лисицына // Иностранные языки: лингвистические и методические аспекты. – 2015. – № 31. – С. 107-110.