ВЛИЯНИЕ КЛЮЧЕВЫХ ХАРАКТЕРИСТИК MBTI НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ IT-СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

INFLUENCE OF KEY CHARACTERISTICS OF MBTI ON PEDAGOGICAL APPROACHES IN TEACHING IT STUDENTS

Dilnaz Imanbayeva

master's student, Department of Computing and Data Science, Astana IT University,

Kazakhstan, Astana

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается влияние ключевых характеристик индикатора типов личности Майерс-Бриггс (MBTI) на педагогические подходы в обучении студентов дисциплин в сфере информационных технологий (IT). В исследовании акцент делается на такие черты, как интроверсия/экстраверсия, интуиция/сенсорика, мышление/чувствование, а также суждение/восприятие, с целью изучить, каким образом эти аспекты личности могут оказывать влияние на учебные предпочтения и успехи студентов. На основе опроса выпускников бакалавриата в IT-сфере выявляется взаимосвязь между ключевыми характеристиками MBTI и их опытом обучения. Полученные данные подчеркивают необходимость адаптации учебных методик к различным типам личности для повышения мотивации, вовлеченности и результатов обучения. Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть полезны для педагогов, стремящихся к созданию более персонализированных образовательных подходов в сфере информационных технологий.

ABSTRACT

The article examines the influence of the key characteristics of the Myers-Briggs personality Type indicator (MBTI) on pedagogical approaches in educating students specializing in information technology (IT). The study focuses on traits such as introversion/extraversion, intuition/sensory, thinking/feeling, and judgment/perception in order to explore how these aspects of personality can influence student learning preferences and success. Based on a survey of undergraduate graduates in the IT field, the relationship between the key characteristics of MBTI and their learning experience is revealed. The obtained data emphasize the need to adapt educational methods to different personality types in order to increase motivation, engagement and learning outcomes. The practical significance of the research lies in the fact that its results can be useful for teachers seeking to create more personalized educational approaches in the field of information technology.

Ключевые слова: индикатор типов личности Майерс-Бриггс; информационные технологии; мотивация студентов; типы личности; персонализированное обучение; индивидуализация обучения; педагогические подходы; интроверсия; экстраверсия.

Keywords: Myers-Briggs Type Indicator; information technology; student motivation; personality types; personalized learning; individualized learning; pedagogical approaches; introversion; extraversion.

ВСТУПЛЕНИЕ

В условиях стремительного развития сферы информационных технологий (далее — IT) и роста требований к профессиональной подготовке IT-специалистов, вопрос индивидуализации образовательных процессов приобретает особую значимость. Современная образовательная практика требует учета личностных особенностей студентов для обеспечения наилучших условий обучения [1, с. 332]. Индивидуальный подход позволяет не только повысить мотивацию к учебе, но и способствовать более глубокому освоению материала, что особенно актуально в технических специальностях, где теоретические знания должны сочетаться с практическими навыками. В связи с этим, одним из наиболее эффективных инструментов для анализа индивидуальных характеристик студентов является Индикатор типов личности Майерс-Бриггс (далее — MBTI).

MBTI представляет собой популярную методику психологической диагностики, разработанную на основе теории Карла Юнга, которая классифицирует людей по четырем шкалам: интроверсия/экстраверсия, интуиция/сенсорика, мышление/чувствование и суждение/восприятие [8]. Каждый из этих аспектов оказывает влияние на поведение, восприятие информации и взаимодействие с окружающей средой, что может отражаться и на процессе обучения [4].

Целью исследования является выявление взаимосвязи между индивидуальными особенностями студентов и их успеваемостью, что позволит разработать более эффективные стратегии обучения в области информационных технологий.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Типология MBTI выделяет 16 типов личности, каждый из которых обладает уникальными чертами, влияющими на способ восприятия информации и взаимодействие с окружающими [7, с. 74]. В IT-обучении это особенно важно, так как студенты работают в среде, где от них требуется не только техническое мастерство, но и способность решать сложные проблемы в команде [2, с. 38].

Для анализа влияния ключевых характеристик MBTI на педагогические подходы в обучении IT-специалистов было проведено анкетирование среди выпускников, имеющих степень бакалавра в области информационных технологий. В опросе приняли участие 30 респондентов, возраст которых варьировался от 20 до 35 лет. Основная часть аудитории составлена студентами, завершившими обучение по специальностям, связанным с кибербезопасностью, анализом данных и бизнес-аналитикой. По результатам опроса было выявлено, что 60% среди опрошенных имеют интровертные характеристики (см. Таблица 1).

Анкета включала ряд вопросов, направленных на выявление как личностных характеристик респондентов (на основе их типов MBTI), так и их предпочтений в педагогических методах.

Опрос был разработан с целью выявления предпочтений студентов относительно стилей преподавания и форм учебных заданий, а также для анализа того, каким образом личностные черты влияют на восприятие учебного процесса и мотивацию к обучению.

Таблица 1.

Характеристика и ее нотация на английском языке

 Анализ данных выявил важные закономерности, которые могут помочь адаптировать педагогические подходы. Студенты с экстравертными типами личности чаще всего предпочитают групповые обсуждения и проекты, так как активное взаимодействие с одногруппниками стимулирует их интерес к учебному процессу. Для студентов сенсориков, имеющих S характеристику, практическое обучение, например, программирование и работа с реальными кейсами, является ключевым, так как они ценят возможность применения знаний в конкретных задачах [5, с. 40]. Люди с типом J, для которых важны планирование и порядок, становятся более эффективными в учебе при строгом подходе и структурированных лекциях. В отличие от них, типы P предпочитают гибкие задания и, как правило, чаще в опросе выражали недовольство по поводу строгих сроков выполнения учебных задач.

На основе анализа данных опроса можно выделить несколько педагогических методов, которые наиболее эффективно работают для разных типов личности.

Предпочтения в обучении варьируются в зависимости от типов личности. Сенсорики ориентированы на практическое обучение и пошаговые инструкции, в то время как интуиты стремятся к глубокому пониманию концепций и проектному обучению. Логики, люди с T характеристикой, предпочитают курсы, которые логически структурированы и акцентированы на решении задач [6, c. 2], тогда как этики, люди с F типом, фокусируются на человеческих аспектах и практическом применении знаний.

Один из ключевых факторов успешного обучения — это мотивация студентов. Интуиты чаще всего проявляют высокую мотивацию к обучению, в то время как экстраверты черпают свою мотивацию из взаимодействия с группой. Эффективная обратная связь для сенсоров должна быть чёткой и объективной, так как они ориентированы на конкретные результаты, тогда как этики лучше реагируют на поддержку и позитивное подкрепление, что помогает им чувствовать себя более вовлечёнными в учебный процесс. Интуиты особенно остро ощущают влияние преподавателя, и для них одной из ключевых характеристик учителя является готовность оказать помощь [3, c. 146553].

Важными качествами преподавателя являются компетентность и глубокое знание предмета, что является основным требованием для всех студентов, независимо от их типа личности. Однако для интровертов, интуитов и студентов с этическим (F) и логическими (T) типами особую ценность представляют доступность и гибкость преподавателя.

В то же время некоторые методы преподавания могут оказаться неэффективными. Например, строгие лекции с акцентом на теории часто воспринимаются как наименее полезные, особенно для экстравертов и интуитов. Эти группы студентов нуждаются в более интерактивных и динамичных подходах к обучению, которые способствуют их вовлеченности и интересу к предмету.

При использовании облака слов (см Рисунок 1) для анализа ответов на вопрос “Какие методы преподавания вам показались наименее эффективными в вашем обучении?” было обнаружено, что наиболее часто встречающимися словами были “лекция” и “строгие дедлайны”.

Рисунок 1. Облако слов для самых неэффективных методов преподавания

В ответ на эти потребности студенты также высказывают предложения по улучшению образовательного процесса. Одним из наиболее распространенных пожеланий является увеличение количества практических занятий и использование реальных кейсов. Студенты хотят видеть больше примеров из реальной жизни и получать практический опыт, что является важным как для логиков, так и для интуитов, и помогает лучше усвоить материал.

Исходя из результатов опроса, можно сделать вывод, что различные типы личности по MBTI требуют индивидуализированных педагогических подходов в обучении. Экстраверты и интуиты лучше реагируют на групповую работу и проектное обучение, что способствует их вовлеченности и интересу к учебному процессу. Логики и сенсорики, в свою очередь, нуждаются в практических задачах и конкретных кейсах, которые помогают им применять теоретические знания на практике.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного исследования подтверждают значимость индивидуализации образовательного процесса в подготовке IT-специалистов. Применение типологии MBTI позволяет выявить личностные особенности студентов и определить наиболее подходящие для них педагогические подходы. Важным выводом является то, что студенты с различными типами личности демонстрируют различные образовательные предпочтения: интроверты отдают предпочтение индивидуальной работе, экстраверты лучше вовлекаются в процесс через групповые проекты, сенсорики предпочитают практическое обучение, а интуиты — глубинное изучение концепций.

Данные исследования подчеркивают необходимость гибкости в преподавании, особенно с учетом индивидуальных образовательных потребностей студентов. Жестко структурированные лекции и строгие сроки выполнения заданий могут снижать эффективность обучения, что наиболее заметно среди студентов с типами интуиции и восприятия (P).

Таким образом, для достижения оптимальных результатов в обучении IT-специалистов необходимы педагогические стратегии, учитывающие персональные особенности студентов. Индивидуализированный подход позволит не только повысить их академическую успеваемость, но и способствовать более глубокой интеграции теоретических знаний с практическими навыками, что критически важно в сфере информационных технологий.

Список литературы:

1. Alamri H., Lowell V., Watson W., Watson S. Using personalized learning as an instructional approach to motivate learners in online higher education: Learner self-determination and intrinsic motivation // Journal of Research on Technology in Education. 2020. Vol. 52. P. 322–352. DOI: https://doi.org/10.1080/15391523.2020.1728449.
2. Ali M., Abdel-Haq M.K. Bibliographical analysis of artificial intelligence learning in Higher Education: is the role of the human educator and educated a thing of the past? // Fostering communication and learning with underutilized technologies in higher education. IGI Global, 2021. P. 36–52.
3. Cerkez N., Vrdoljak B., Skansi S. A method for MBTI classification based on impact of class components // IEEE Доступ. 2021. Vol. 9. P. 146550–146567.
4. Elyasi S., Arya V.N., Taghiyareh F. MBTI-Personality Types and Traits of Professional Software Engineers // ijwr.usc.ac.ir. 2023. DOI: https://doi.org/10.22133/ijwr.2023.396296.1152.
5. Kin L.W., Rameli M.R.M. Myers-Briggs Type Indicator (Mbti) personality and career indecision among Malaysian undergraduate students of different academic majors // Universal Journal of Educational Research. 2020. Vol. 8. No. 5A. P. 40–45.
6. Listyasari W.D. Enhancing Teachers’ Personality and Social Competence: MBTI Approach // Proceedings of the Asian Conference on Education, Tokyo, Japan. 2020. Vol. 31.
7. Shan C. How the Popularity of MBTI Impacts on Mental Health Among Chinese Young Adults? // GSEP Research Symposium Proceedings. 2024. P. 74.
8. Myers Briggs Personality Types. Myers Briggs Personality Types - Introduction and Overview. [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: https://www.teamtechnology.co.uk/tt/t-articl/mb-simpl.htm (дата обращения: 10.10.2024).