ЭКСКУРСИЯ КАК ЭФФЕКТИВНАЯ ФОРМА ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ

EXCURSION AS AN EFFECTIVE FORM OF TEACHING BIOLOGY

Oksana Kononenko

master's student, Institute of Natural Science Education, Physical Culture and Life Safety, Volgograd State Socio-Pedagogical University,

Russia, Volgograd

АННОТАЦИЯ

Анализируются образовательное и воспитательное значение экскурсий как формы обучения.

Рассмотрены отличия экскурсий от других методов преподавания и их значение в образовательном процессе.

Представлен примерный план биологической экскурсии для учащихся 5-8 классов средней школы.

ABSTRACT

The educational and educational significance of excursions as a form of education is analyzed.

The differences of excursions from other teaching methods and their importance in the educational process are considered.

An approximate plan of a biological excursion for students of grades 6-8 of secondary school is presented.

Ключевые слова: Биология, экскурсии, познавательная мотивация.

Keywords: Biology, excursions, cognitive motivation.

Введение

Преподавание биологии невозможно без активного взаимодействия с природой. Наблюдение за природными явлениями под руководством педагога стимулирует интерес учащихся к предмету и дает возможность не только видеть, но и делать выводы на основе наблюдений.

В этом плане экскурсии играют важную роль как эффективный инструмент для формирования глубокого и многогранного понимания окружающего мира. Экскурсия обладает большим образовательным потенциалом, позволяя связать все знания, полученные на занятиях, с более обширным восприятием природы.

Экскурсия предлагает непосредственный опыт общения с окружающей средой, что способствует не только наслаждению природной красотой, но и ответам на множество вопросов.

Образовательное и воспитательное значение экскурсий

Экскурсии в школе смогут раскрыть свой полный потенциал только тогда, когда станут не случайной инициативой увлеченного преподавателя, а неотъемлемой частью учебного плана [1].

Экскурсии должны стать обязательной формой образовательного процесса. Благодаря такому подходу школьники изучают флору и фауну, наблюдают за ними в естественной среде, осознают взаимосвязь всего в природе и свою роль в ней. Экскурсии помогают углубить и расширить знания, полученные на уроках [2]. Наблюдение за природными объектами содействует интеграции знаний из других дисциплин и формирует у учеников целостное представление о мире.

Отличие экскурсии от других методов обучения

Опыт показывает, что ожидание экскурсии вызывает у учеников радость и оживление. Они с интересом готовятся к этому событию и с нетерпением его ждут [2].

Экскурсии обладают многими чертами уроков, в которых учитель применяет разные методы — наблюдения, рассказы, обсуждения. Главное отличие экскурсии от традиционного урока заключается в том, что занятия проходят вне стен класса, а основным методом является сбор информации и ее фиксация, при этом учащийся выступает в роли исследователя [3]. Учитель должен организовать процесс так, чтобы учащийся получил практические знания в ходе выполнения данной работы.

Основное значение экскурсий заключается в следующем:

Учащиеся имеют возможность познакомиться с растениями и животными в их естественной среде, что способствует пониманию взаимосвязей между организмами и демонстрирует их приспособленность к условиям обитания.

• Непосредственное изучение природы позволяет формировать корректное восприятие наблюдаемых объектов, что помогает надёжно запомнить информацию. Как правило, впечатления от экскурсии откладываются в памяти надолго, возможно, благодаря особой атмосфере и концентрации на ранее незамеченных аспектах природы.
• Экскурсии развивают у школьников наблюдательность и интерес к живой природе.
• Этот формат работы способствует формированию сознательной дисциплины и навыков коллективной деятельности.
• В процессе выполнения заданий у учеников развивается инициатива и способность к самостоятельной работе.
• Взаимодействие на природе сближает педагогов и учащихся, выявляя индивидуальные особенности, которые сложно заметить в классе.
• У студентов формируется любовь к природе и эстетические предпочтения.
• Визиты в питомники, селекционные станции и лаборатории имеют большое воспитательное и познавательное значение, помогая школьникам определиться с выбором профессии.

Примерная структура биологической экскурсии для средней школы

Для проведения биологических экскурсий в 5-8 классах может быть рекомендована следующая структура.

• Краткое общее введение в тему экскурсии (5-7 минут).

Преподаватель напоминает ученикам о теме и цели мероприятия, проводит инструктаж и распределяет задания Он отвечает на возникающие вопросы, обращает внимание на ключевые аспекты выполнения задач и методы сбора информации, а также фиксирования результатов. Эта вводная часть стимулирует интерес учащихся и помогает сосредоточиться на предстоящей деятельности. Длительность этого этапа не должна превышать 10 минут, чтобы не превратить экскурсию в лекцию и не сделать её скучной. Рассказ преподавателя должен быть кратким, понятным и увлекательным. Теоретические аспекты лучше рассмотреть до или после экскурсии, на занятии. Важно выбрать подходящее место для беседы, чтобы все учащиеся могли видеть и слышать учителя.

• Самостоятельная учащихся (20 минут).

Этот этап является наиболее важным и значимым, так как позволяет учащимся непосредственно взаимодействовать с природой. Учителю следует заранее подготовить задания с четкими инструкциями, доступными и целенаправленными. Задачи должны включать как репродуктивные, так и творческие элементы.

Во время самостоятельной работы учащиеся занимаются исследованиями, например, находят подорожник и выясняют, почему его листья и стебли не ломаются при нажатии.

Преподаватель обходит группы, помогает находить объекты и формулировать наблюдения.

• Обсуждение собранного материала (10-15 минут)

Учащиеся представляют свои отчеты и обсуждают интересные наблюдения. Учитель дополняет информацию и выделяет уникальные моменты.

• Итоговая беседа (3-5 минут)

Преподаватель акцентирует внимание на ключевых аспектах экскурсии, отвечает на вопросы и задает домашнее задание. Ученики делятся впечатлениями.

Беседа должна быть короткой, чтобы сохранить свежие эмоции от экскурсии.

Выводы

1. Экскурсии как форма преподавания имеют важное образовательное и воспитательное значение.
2. Экскурсии, проводимые за пределами класса, имеют значительные отличия от обычного урока и являются эффективной формой образовательного процесса.
3. Предложенная примерная структура биологической экскурсии может быть использована для формирования познавательной мотивации учащихся.

Список литературы:

1. Бордовская Н., Розум С. Психология и педагогика: учебник для вузов / Санкт-Петербург: Питер, 2011. – 624 с.
2. Маркова А.К. Формирование интереса к учению школьников / А.К. Маркова. – Москва, 2012. – 140 с.
3. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: учебное пособие / Под ред. С.А. Смирнов. – Москва: Просвещение 2008. – 456 с.