ПОНЯТИЕ ДЕКОРАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ В МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

THE CONCEPT OF DECORATIVE THINKING IN THE METHODOLOGY OF TEACHING FINE ARTS

Novikova Polina Romanovna

Student, Art Institute, Novosibirsk State Pedagogical University, Russia, Novosibirsk

Kravchenko Ksenia Alekseevna

Scientific supervisor, PhD, associate professor, Art Institute, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

В статье выводится понятие декоративного мышления в контексте методики обучения изобразительному искусству, выявляется его взаимосвязь с мыслительными операциями и другими специфическими видами мышления.

ABSTRACT

The article introduces the concept of decorative thinking in the context of methods of teaching fine arts, revealing its relationship with mental operations and other specific types of thinking.

Ключевые слова: декоративное мышление; декоративность; стилизация; композиционное мышление; колористическое мышление.

Keywords: decorative thinking; decorativeness; stylization; compositional thinking; coloristic thinking.

В современной методике преподавания изобразительного искусства особое место занимает декоративное мышление, однако его сущность остаётся недостаточно определённой. Для того чтобы приблизиться к определению этого понятия, необходимо проанализировать его составные части.

Согласно А. Г. Маклакову, мышление есть высший познавательный процесс, заключающийся в порождении нового знания на основе преобразования человеком действительности и связанный с решением той или иной задачи. Мышление взаимосвязано с другими психическими процессами: представлением, речью, воображением и др., и активно задействует понятия, образы, ассоциации [Маклаков, с. 299-300].

Мышление, согласно Р. С. Немову, представляет собой активную форму творческого отражения и преобразования человеком действительности, а также может пониматься как творческое преобразование имеющихся представлений [Немов, с. 274-275]. Таким образом, мышление неразрывно связано с творчеством и по сути является им.

Во время изобразительной деятельности активно задействуются различные виды и формы мышления, используются мыслительные операции анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования. Некоторые исследователи выделяют специфические для изобразительной деятельности особые виды мышления.

В. С. Кузин вводит понятие художественного мышления, которое характеризуется высокой ассоциативностью, образностью, практической направленностью [Кузин, с. 162-163]. Более конкретную направленность имеет композиционное мышление, которое, согласно А. В. Свешникову, представляет собой мыслительный процесс, направленный на преобразование изобразительных средств в смысловую структуру, объединение элементов в единое целое [Свешников, с. 146]. Т. А. Канунникова определяет композиционно-образное мышление как мыслительную деятельность, в ходе которой происходит оперирование образами для сочинения композиции, в результате чего при помощи выразительно-изобразительных средств визуализируется авторский замысел [Канунникова, с. 3]. Колористическое мышление имеет важное значение для изобразительной деятельности и должно пониматься как процесс создания убедительных цветовых и тональных отношений для достижения выразительности [Канунникова статья, с. 571].

К одному из таких специфических видов мышления относится декоративное мышление. Декоративное мышление, как следует из названия, является основополагающим для декоративного творчества и развивается в процессе его.

Декоративное творчество характеризуется высшей степенью преобразования изображаемых объектов, каковое преобразование происходит не иначе как в результате мышления. «Слово «декоративный» произошло от слова «декор» (лат. decus, род. п. decoris – украшение), что означает «совокупность декоративных элементов, применяемых в украшении интерьера и архитектуры в целом»» [Кукенков, с. 4].  Однако «декоративность» является очень широким понятием, связанным не только с украшением окружающей среды, но и с гармонией, уравновешенностью, стилизацией, обобщением, упрощением, ритмической организацией.

Целенаправленное создание декоративного образа происходит в процессе декоративного мышления.

Декоративное мышление, таким образом, можно определить как вид мышления, направленный на преобразование визуального и творческого опыта для создания новых декоративных художественных решений.

Декоративное мышление опирается на восприятие и представление. К. А. Кравченко выделяет декоративное восприятие как отдельный вид восприятия, задействованный при декоративном рисовании и направленный на выявление черт, важных для декоративного преобразования предметов [Кравченко (7), с. 11]. Декоративные представления формируются на основе опыта создания и анализа декоративных композиций.

Значение формирования и развития декоративного мышления для методики обучения изобразительному искусству трудно переоценить. Оно не только формирует у обучающихся особый взгляд на действительность — способность видеть в обыденных предметах ритм, равновесие, художественную целостность, гармонию, — но и служит мостом между реалистическим рисованием и абстрактным творчеством. Формирование декоративного мышления развивает ассоциативность, чувство ритма, композиционное чутьё и чувство цветовой гармонии, что в конечном счёте обогащает общий художественный потенциал личности. В методическом плане декоративное мышление требует особых педагогических условий: развития декоративного восприятия, обучения приёмам стилизации, постановки проблемных задач на ритмическую организацию плоскости, а также систематической рефлексии результатов декоративной деятельности. Таким образом, понятие декоративного мышления должно занять своё место в ряду ключевых категорий методики преподавания изобразительного искусства

Таким образом, декоративное мышление выступает важнейшим видом мышления для любой изобразительной деятельности и основополагающим в процессе создания декоративных произведений. В методике преподавания изобразительного искусства его целенаправленное формирование должно стать одной из задач художественного образования на всех его уровнях.

Список литературы:

1. Канунникова Т. А. Методика развития композиционно-образного мышления подростков средствами изобразительного искусства : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.02. – М., 2016. – 22 с.
2. Канунникова, Т. А. Формирование колористического мышления подростков на основе изучения тональных отношений в живописи. / Т. А. Канунникова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 18 (77). — С. 571-575.
3. Кравченко К. А. Формирование декоративного восприятия на занятиях по рисунку у студентов художественного колледжа : автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.02 / Кравченко Ксения Алексеевна. – Омск, 2009. – 26 с.
4. Кузин В. С. Психология / под ред. Б. Ф. Ломова. Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Высш. школа, 1982. – 256 с., ил.
5. Кукенков В. И. Декоративная живопись: учеб. пособие / В. И. Кукенков. - Екатеринбург: Изд-во ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2008. - 106 с.
6. Маклаков А. Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. — 592 с.
7. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
8. Свешников А. В. Композиционное мышление. Анализ особенностей художественного мышления при работе над формой живописного произведения : [учебное пособие для студентов художественных факультетов] / А. В. Свешников. - Москва : Университетская книга, 2009. - 272 с.: ил.