ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПОСРЕДСТВОМ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

FORMATION OF COGNITIVE UNIVERSAL LEARNING ACTIVITIES IN PRIMARY SCHOOL STUDENTS AT MATHEMATICS LESSONS THROUGH LOGICAL PROBLEMS

Chubarova Anastasia Sergeevna

Student, M. E. Evseviev Mordovian State Pedagogical University,

Russia, Saransk

Makarova Tatyana Vladimirovna

scientific supervisor, Lecturer at the Faculty of Secondary Vocational Education, M. E. Evseviev Mordovian State Pedagogical University,

Russia, Saransk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается актуальная проблема формирования познавательных универсальных учебных действий (УУД) у учащихся начальной школы в процессе обучения математике. Обосновывается значимость развития УУД как фундаментального компонента современного образования, обеспечивающего умение учиться и адаптироваться к динамично меняющимся условиям информационного общества.

ABSTRACT

The article discusses the actual problem of the formation of cognitive universal learning activities (UUD) in primary school students in the process of teaching mathematics. The importance of the development of UUD as a fundamental component of modern education, which provides the ability to learn and adapt to the dynamically changing conditions of the information society, is substantiated.

Ключевые слова: познавательные универсальные учебные действия, младшие школьники, уроки математики, логические задачи, развитие мышления, учебная деятельность.

Keywords: cognitive universal learning activities, younger schoolchildren, mathematics lessons, logical problems, development of thinking, and educational activities.

В условиях модернизации российского образования особую значимость приобретает формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих способность учащихся к саморазвитию и непрерывному образованию. Среди всех видов УУД ключевую роль играют познавательные УУД, которые:

• создают фундамент умения учиться;
• развивают аналитическое мышление;
• формируют навыки самостоятельного поиска решений.

Математика как учебный предмет обладает уникальным потенциалом для целенаправленного формирования познавательных УУД. Особую эффективность в этом процессе демонстрируют логические задачи, стимулирующие мыслительную активность и развивающие способность к рассуждению.

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования особое значение приобретают метапредметные результаты обучения, в структуре которых центральное место занимают универсальные учебные действия. В соответствии с требованиями стандарта универсальные учебные действия рассматриваются как совокупность способов деятельности учащихся, обеспечивающих способность к самостоятельному усвоению новых знаний и организации собственной учебной деятельности [2; 3].

Познавательные универсальные учебные действия образуют самостоятельную группу в системе УУД и отражают содержание познавательной деятельности младшего школьника. Их формирование направлено на развитие мышления, умений анализа и обобщения, способности работать с информацией и строить рассуждения.

Сущность познавательных универсальных учебных действий раскрывается через понятие учебной деятельности. По мнению В.В. Давыдова, учебная деятельность характеризуется направленностью на освоение обобщённых способов действия и формирование теоретического мышления [1]. В этом контексте познавательные УУД обеспечивают переход от усвоения отдельных знаний к овладению способами их получения и применения.

Л.С. Выготский подчёркивал, что обучение является ведущим фактором психического развития ребёнка и должно опережать развитие, формируя новые структуры мышления [5]. Формирование познавательных УУД связано с развитием высших психических функций, прежде всего мышления, памяти и внимания.

С точки зрения деятельностного подхода А.Н. Леонтьева, познавательная деятельность представляет собой систему действий, направленных на решение определённой задачи [3]. В структуре этой деятельности особое место занимают действия анализа, сравнения, синтеза и обобщения. Формирование данных действий в начальной школе составляет основу развития познавательных УУД.

П.Я. Гальперин рассматривал процесс усвоения как поэтапное формирование умственных действий, включающее ориентировочную основу, выполнение действия во внешней форме и его последующую интериоризацию [10]. Применительно к познавательным УУД это означает необходимость последовательного формирования у учащихся способов анализа условий задачи, планирования решения и контроля результата.

Таким образом, сущность познавательных универсальных учебных действий заключается в формировании у младших школьников системы интеллектуальных умений, обеспечивающих способность к самостоятельному познанию, осмыслению учебного материала и решению учебных задач.

Младший школьный возраст рассматривается в психолого-педагогической науке как особый этап онтогенеза, характеризующийся интенсивным развитием познавательной сферы ребёнка. Именно в этот период создаются предпосылки для формирования познавательных универсальных учебных действий, обеспечивающих учебно-познавательную компетентность обучающихся [6; 3].

В соответствии с требованиями ФГОС НОО развитие универсальных учебных действий выступает ведущим результатом начального образования [6]. Реализация системно-деятельностного подхода предполагает ориентацию обучения на формирование у учащихся способности к самостоятельной познавательной деятельности, умения учиться, что напрямую связано с развитием познавательных процессов [6].

Психологические исследования показывают, что младший школьный возраст является сензитивным периодом для становления произвольности внимания, памяти, мышления и воображения. Данные процессы становятся более осознанными и управляемыми, что создаёт основу для формирования познавательных универсальных учебных действий [1].

Внимание младшего школьника претерпевает существенные изменения по сравнению с дошкольным возрастом. В начале обучения преобладает непроизвольное внимание, связанное с яркостью и эмоциональной привлекательностью объекта. Однако в процессе учебной деятельности постепенно формируется произвольность внимания, способность удерживать познавательную цель и контролировать выполнение задания [3].

Учебный предмет «Математика» имеет большие потенциальные возможности для формирования всех видов УУД: личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных. Реализация этих возможностей на этапе начального математического образования зависит от способов организации учебной деятельности младших школьников, которые учитывают потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5 – 11 лет): словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, с опорой на наглядно-образное и предметно-действенное мышление.

Формирование широких познавательных мотивов учения у младших школьников тесно связано с усвоением теоретических знаний и ориентацией на обобщенные способы действий.

Рассмотрим технологии, направленные на формирование познавательных универсальных учебных действий (Табл. 1).

Таблица 1.

Технологии формирования познавательных универсальных действий

В итоговых контрольных работах по математике от учеников начальной школы кроме предметных знаний требуется владение УУД для решения задач и выполнения заданий повышенного уровня. В пособии «Оценка достижений планируемых результатов начального общего образования» приводятся варианты текстов работ и заданий на межпредметной основе, которые, по сути, проверяют способности обучающихся применять свои знания и опыт учебной деятельности в новых условиях, для решения новых познавательных задач. Именно эти – последние упомянутые – работы отразят эффективность реализации программы формирования УУД в школе [8, с. 39].

Таким образом, целенаправленное использование логических задач на уроках математики:

• создаёт условия для осознанного усвоения знаний;
• развивает интеллектуальные способности младших школьников;
• формирует устойчивые познавательные УУД, необходимые для дальнейшего обучения;
• способствует становлению умения учиться — ключевого метапредметного результата ФГОС НОО.

Полученные результаты подтверждают перспективность данного подхода и возможность его масштабирования в практике начального образования.

Список литературы:

1. Алексеевa, О. В. Логическая подготовка младших школьников при обучении математике. – Москва : Просвещение, 2020. – 192 с.
2. Александрова, С. С. Психологические особенности младшего школьника // Психолог в школе. – 2019. – № 5. – С. 72–78.
3. Альшевская, И. В. Математика для умниц и умников : учебное пособие. – Минск : Белорусская ассоциация «Конкурс», 2021. – 256 с.
4. Амонашвили, Ш. А. Созидая человека. – Москва : Академия, 2022. – 288 с.
5. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания. – Москва, 2022. – 310 с.
6. Асмолов, А. Г., Бурменская, Г. В. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе : пособие для учителя. – Москва : Просвещение, 2020. – 160 с.
7. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса обучения. – Москва : Педагогика, 2019. – 224 с.
8. Барташникова, И. А. Учимся мыслить логически : пособие для учащихся начальной школы. – Москва : ВАКО, 2021. – 144 с.
9. Белкин, А. С. Ситуация успеха в обучении младших школьников. – Москва : Просвещение, 2020. – 176 с.
10. Белошистая, А. В. Методика обучения математике в начальной школе : учебное пособие. – Москва : ВЛАДОС, 2023. – 455 с.