ВЛИЯНИЕ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННОЙ ГРАМОТЫ НА ТВОРЧЕСКУЮ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНЫХ РАБОТ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

THE INFLUENCE OF THE DEVELOPMENT OF COMPOSITIONAL LITERACY ON THE CREATIVE EXPRESSIVENESS OF STUDENT WORKS IN ART LESSONS

Gulyaeva Anastasia Dmitrievna

student, Art Institute, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

Kravchenko Ksenia Alekseevna

scientific supervisor, candidate of pedagogical sciences, associate professor, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

В данной статье исследуется влияние развития композионной грамотности на творческую выразительность подростков. Анализируются педагогические условия и методы, способствующие формированию композиционных навыков у учащихся средней общеобразовательной школы.

ABSTRACT

This article examines the influence of the development of compositional literacy on the creative expressiveness of adolescents. Pedagogical conditions and methods that contribute to the formation of compositional skills among midde school students are analyzed.

Ключевые слова: композиционная грамота, изобразительное искусство, композиция, подростки, творческая выразительность.

Keywords: compositional literacy, fine arts, composition, teenagers, creative expressiveness.

В современной педагогике и психологии художественного образования все больше внимания уделяется не только технологическим навыкам рисования, но и развитию способности подростков создавать выразительные, целостные и эмоционально насыщенные изображения. Одним из ключевых факторов, определяющих уровень творческой выразительности, является композиционная грамота – система знаний, умений и навыков построения гармоничного изображения на плоскости. Подростковый возраст (11-15 лет) характеризуется стремлением к самовыражению, обостренным восприятием эстетики, но при этом часто отсутствует системное понимание того, как именно организовать изобразительную плоскость для передачи замысла.

Исходя из вышесказанного становится понятно, что среди подростков не редкой становится проблема понимания композиционной грамоты. Это мы можем наблюдать исходя из-за низкого уровня творческой выразительности работ, что выражается в случайной организации изображения (отсутствие смыслового центра, нарушение равновесия, ритмический хаос, «приклеенность» объектов к краю листа). Причиной этому становится бессистемное знакомство с основами композиции и отсутствие специально созданных педагогических условий для осознанного освоения композиционной грамоты.

Для успешного развития композиционной грамоты у учащихся средней школы, а также решение данной проблемы, необходимо создание определенных педагогических условий:

1. Систематичность и последовательность. Изучение законов композиции от простых (ритм пятен, равновесие) к сложным (контраст форм, сюжетно-смысловой центр). Данный метод системности исключает перескакивание через этапы, убирая у учащихся ощущение «я не понимаю с чего начать»;
2. Интеграция теории и практики. Каждый теоретический блок (например, симметрия-асимметрия) сразу же закрепляется серией коротких упражнений без страха испортить «чистую» работу (формальные композиции, пятновые и линеарные эскизы). Это очень важно для подростков, так как быстрые упражнения дают возможность перебора вариантов и способствуют развитию гибкости мышления. Кроме того, подростки ценят «честные» задания с четким критерием (например, «добиться ощущения неустойчивости»), а не абстрактное «прояви творчество»);
3. Анализ произведений искусства. Регулярный разбор композиционных решений в работах мастеров и в рисунках самих учащихся (рефлексия и взаимооценка). Для подростков это также очень важный этап в обучении, так как в их возрасте обострено чувство справедливости и критичности, но при этом страх публичной оценки. Анализ чужих работ (особенно признанных мастеров) безопасен и одновременно учит принципам, которые потом можно применить к себе;
4. Вариативность художественных материалов. Использование гуаши, туши, коллажа, графических планшетов и тому подобное, что позволяет подросткам экспериментировать без страха ошибки. Смена материалов для творчества благоприятно скажется на развитии творческой выразительности, так как этот процесс «сбрасывает» привычные штампы («я не умею рисовать карандашом»);
5. Создание проблемных ситуаций. Задания с ограничениями (например, «передать настроение «тревога» только с помощью ломаных линий и асимметрии»). Жесткие рамки противоречивым образом раскрепощают творчество – не нужно мучительно придумывать «что бы такое нарисовать», а нужно решить конкретную композиционную головоломку.

Исходя из вышеперечисленного, в сущности, композиция является способностью цельно воспринимать и структурировать необходимую для грамотного творчества информацию, помогая как подросткам, так и профессионалам достичь поставленной цели и улучшить свои результаты. И, как мы видим, развитие у обучающихся способности к «видению» композиционной грамоты проходит через определенные этапы. И, конечно же, для творческой выразительности необходимо и богатое творческое воображение.

Боровик О.В. считает, что «творческое воображение предполагает самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности» [1, с. 46]. А значит, что в кубе со знанием композиционной грамоты, подросток сможет создать нечто невообразимое и оригинальное, разрывая старые шаблоны мироздания.

В заключении, можно сделать вывод о том, что развитие композиционной грамоты напрямую повышает выразительность. Работы становятся более цельными, эмоционально нагруженными, оригинальными. Кроме того, композиционные навыки переносятся и на другие виды творческой деятельности (дизайн, фотографию, 3Д моделирование), что особенно актуально в цифровую эпоху.

Список литературы:

1. Боровик, О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации / О.В. Боровик - М.: ООО «ЦГЛ Рон», 2000. - 112 с.
2. Шорохов, Е.В. Композиция: учебник для студентов худож.-графич. фак пед. ин-тов. 2-е изд., перераб. и доп. / Е.В. Шорохов. - М.: Просвещение, 1986. - 207 с.
3. Голубева, О.Л. Основы композиции / О.Л. Голубева. - М.: Изд-во В. Шевчук, 2014. - 144 с.
4. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 1994. - 491 с.