Телефон: +7 (383)-202-16-86

Статья опубликована в рамках: XIII Международной научно-практической конференции «Научное сообщество студентов XXI столетия. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ» (Россия, г. Новосибирск, 05 ноября 2013 г.)

Наука: Экономика

Секция: Менеджмент

Скачать книгу(-и): Сборник статей конференции

Библиографическое описание:
РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ НЕХВАТКИ ТЕХНИЧЕСКИХ КАДРОВ НА СОВРЕМЕННОМ РЫНКЕ ТРУДА РОССИИ // Научное сообщество студентов XXI столетия. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ: сб. ст. по мат. XIII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 13. URL: http://sibac.info/archive/economy/Economy05.11.2013.pdf (дата обращения: 31.03.2020)
Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

РЕШЕНИЕ  ПРОБЛЕМЫ  НЕХВАТКИ  ТЕХНИЧЕСКИХ  КАДРОВ  НА  СОВРЕМЕННОМ  РЫНКЕ  ТРУДА  РОССИИ

Колесникова  Екатерина  Артуровна

студент  4  курса,  кафедры  «производственный  менеджмент»,  Тихоокеанский  Государственный  Университет,  г.  Хабаровск

E-mail:  zuzia92@mail.ru

Антонова  Анна  Николаевна

научный  руководитель,  канд.  социол.  наук,  кафедра  «производственный  менеджмент»,  Тихоокеанский  Государственный  Университет,  г.  Хабаровск.

 

В  настоящее  время,  рынок  труда  в  России  терпит  переизбыток  кадров  гуманитарной  направленности.  Будь  то  юристы,  бухгалтеры,  менеджеры  и  тому  подобные  специальности,  их  наплыв  начался  в  годы  наибольшей  заинтересованности  ими  и  не  прекращается  по  настоящее  время.  В  то  же  время  ощущается  нехватка  подготовки  профессиональных  кадров  по  инженерно-техническим  специальностям.  Этот  дисбаланс  в  системе  подготовки  кадров  пытается  решить  государство,  а  так  же  крупные  акционерные  общества  за  счет  обеспечения  бюджетных  мест  в  технических  вузах  и  профессиональных  технических  училищах,  увеличения  госзаказа  на  специалистов,  оплатой  и  поощрением  обучения  на  данных  специальностях.

В  данной  статье  я  хочу  рассказать  о  потребности  рынка  труда  в  специалистах  различных  сфер,  условиях  подготовке  профессиональных  кадров  для  ведущих  предприятий  страны,  проблемах,  возникающих  в  данный  момент  и  о  путях  их  решения.

В  общем  составе  населения,  наиболее  экономически  активным  слоем  с  высшим  профессиональным  образованием  составляют  лица,  получившие  дипломы  по  направлениям:  24,7  %  —  экономика  и  управление,  17,8  %  —  образование  и  педагогика,  11,4  %  —  гуманитарные  науки,  6,4  %  —  здравоохранение.  Эти  цифры  еще  раз  подтверждают,  что  мы  находимся  в  потоке  переизбытка  гуманитарных  кадров.

Среди  специалистов  с  высшим  профессиональным  образованием  высокий  уровень  занятости  замечен  в  группах  по  техническим  направлениям  профессиональной  подготовки:  информатика  и  вычислительная  техника  (92,3  %);  энергетика,  энергетическое  машиностроение  и  электротехника,  транспортные  средства,  физико-математические  специальности  (около  84  %);  гуманитарные  науки,  здравоохранение,  экономика  и  управление  (около  76  %).  Что  еще  раз  доказывает  высокий  уровень  востребованности  кадров  технического  характера  с  высшим  профессиональным  образованием  [1].

  Отмечен  высокий  уровень  безработицы,  среди  специалистов  со  средним  профессиональным  образованием:  экономика  и  управление,  гуманитарные  науки,  сельское  и  рыбное  хозяйство  (7,4—7,2  %),  технология  продовольственных  продуктов  и  потребительских  товаров,  строительство  и  архитектура  (6,8—6,7  %)  .

  Об  этом  нам  говорят  статистические  данные  на  сегодняшний  день.  Низкий  уровень  занятости  и  высокий  уровень  безработицы  среди  специалистов  гуманитарных  профессий.  Обратная  ситуация  наблюдается  на  рынке  труда  с  потребностью  в  профессионально-технических  кадрах,  но  среди  населения  с  начальным  профессиональным  образованием  наименьший  уровень  занятости  в  группах  профессий  для  легкой  промышленности  (63,8  %),  для  строительных,  монтажных  и  ремонтно-строительных  работ  (67,5  %),  должностей  служащих  (65  %),  что  говорит  о  необходимости  повышения  уровня  образования  данных  кадров  [2].

Я  считаю,  что  при  множестве  проблем  в  области  подготовки  кадров  ключевая  все  же  состоит  в  том,  что  высшая  школа  развивается  сама  по  себе,  а  высокотехнологичные  отрасли  —  сами  по  себе,  и  эти  два  процесса  идут  параллельно.  И  нет  в  стране  целенаправленной  и  узкоориентированной  работы,  нацеленной  на  обучение  и  подготовку  действительно  нужных  реальному  сектору  высококлассных  специалистов.  А  без  кадров  все  планы  по  модернизации  останутся  пустым  звуком. 

Для  решения  проблемы  с  подготовкой  инженерных  кадров,  в  первую  очередь,  меры  должно  предпринимать  государство,  а  после  уже  крупные  промышленные  предприятия,  заинтересованные  в  квалифицированных  кадрах.

Не  секрет,  что  за  последние  20  лет  престиж  инженерных  специальностей  упал,  сегодня  только  4  %  медалистов  идут  на  инженерные  специальности,  поэтому  первую  проблему,  которую  необходимо  решить,  —  это  повышение  престижа  инженерного  труда  и  обучения  по  инженерным  специальностям.  Часть  этой  проблемы  необходимо  решать  работодателям,  часть  —  высшим  учебным  заведениям  и  государству.

Для  этого  предлагается  несколько  мер:

1.  Повысить  стипендии  на  приоритетных  инженерных  специальностях;

2.  Изменить  условия  обучения;

3.  Уделять  большее  внимание  раннему  профессиональному  ориентированию,  начиная  со  старших  классов  школы;

4.  Заинтересовать  инженеров  масштабными  проектами;

5.  Повысить  зарплаты  инженеров.  Решению  этой  задачи  помогут,  в  том  числе,  реализация  приоритетных  программ  и  увеличение  спроса  на  продукцию  предприятий.  В  ближайшее  время  этому  будут  способствовать  федеральные  целевые  программы,  ориентация  госзакупок  на  инновационную  и  высокотехнологичную  продукцию.

6.  Обеспечить  инженеров  жильем.  Пока  это  возможно  только  в  рамках  программы  по  поддержке  молодой  семьи  (она  предполагает  значительное  софинансирование  по  первоначальному  взносу  по  ипотечному  кредиту,  и  это  позволяет  снизить  требования  к  зарплате).

Я  хочу  предложить  вам  рассмотреть  заинтересованность  и  помощь  в  подготовке  квалифицированных  кадров  инженерно-технической  направленности  на  примере  открытого  акционерного  общества  «Акционерная  компания  по  транспорту  нефти  Транснефть».

В  структуру  системы  АК  «Транснефть»  входят  12  дочерних  обществ,  основным  видом  деятельности  которых  является  транспортировка  нефти  и  эксплуатация  магистральных  нефтепроводов.

Компания  заключает  договора  с  учебные  заведениями  среднего  специального,  высшего  профессионального  образования,  обучающими  по  специальностям  рабочих  и  инженерно-технического  персонала  нефтегазовой  отрасли  с  целью  дальнейшего  устройства  на  работу  в  Компанию  после  получения  квалификационного  удостоверения,  диплома.

Организуются  производственные  практики  в  филиалах,  структурных  подразделениях  Компании  для  студентов,  которым  будет  предложено  выбрать  именно  это  место  работы  после  окончания  учебного  заведения.  За  это  время  у  представителей  структурных  подразделений  (филиалов)  складывается  определенное  мнение  о  данном  перспективном  сотруднике,  которое  учитывается  в  отделе  кадров  при  приеме  кандидата  на  работу.  В  качестве  стимулирования  студентам,  прошедшим  практику  на  предприятиях  ОАО  «Транснефть»  и  хорошо  успевающим  в  учебном  процессе,  присваивается  статус  стипендиата  Компании  и  выплачивается  ежеквартально  стипендия.

Тюменский  нефтепроводный  профессиональный  лицей  (ТНПЛ),  являясь  корпоративным  образовательным  учреждением,  обеспечивает  дочерние  предприятия  Компании  квалифицированным  рабочим  персоналом.

По  программам  начального  профессионального  обучения  рабочие  профессии  уже  получают  22  человека.  По  окончанию  лицея  все  они  будут  трудоустроены  на  производственные  объекты  предприятия  для  закрепления  полученных  знаний.  В  начале  лета  2013  года  в  Тюменском  нефтепроводном  профессиональном  лицее  начали  обучение  79  рабочих  по  программам  профессиональной  курсовой  подготовки.  Кроме  того,  на  2013—2014  учебный  год  набрано  на  обучение  87  человек.

Подготовка  специалистов  ведется,  исходя  из  требований  Компании  и  бурно  развивающегося  производства,  значительно  расширяя  рамки  государственного  стандарта  к  программам  начального  профессионального  образования.

Важное  значение  в  процессе  обучения  имеет  профессиональная  преемственность  и  система  наставничества  на  производстве.  Учащиеся  ТНПЛ  проходят  производственную  практику  на  объектах  ОАО  «Сибнефтепровод»  и  других  организациях  системы  «Транснефть»,  где  за  ними  закрепляются  наставники  из  числа  высококвалифицированных  рабочих.  Одной  из  задач  профессиональной  подготовки  обозначено  формирование  ценностного  отношения  к  избранной  профессии  и  первичная  профессиональная  адаптация  к  требованиям  компании  «Транснефть».

  Реализация  данной  задачи  подразумевает  серьезную  работу  с  учащимися:  привитие  им  корпоративной  культуры,  повышение  мотивации  к  высокопрофессиональному  труду,  развитию  своих  способностей.  Примером  мотивационной  работы  с  учащимися  —  будущими  работниками  является  традиционно  проводимые  экскурсии  на  производственные  объекты  и  встречи  с  главными  специалистами,  на  которых  у  ребят  есть  возможность  увидеть  производство,  познакомиться  и  задать  интересующие  вопросы  производственникам,  пообщаться  с  выпускниками  лицея  прошлых  лет.

В  этом  учебном  году  экскурсионные  занятия  для  будущих  нефтепроводчиков  проводились  на  линейную  производственно-диспетчерскую  станцию  (ЛПДС)  им.  Чепурского,  нефтеперекачивающую  станцию  (НПС)  «Тюмень»,  ЛПДС  «Торгили»,  на  Тюменском  ремонтно-механическом  заводе.  Здесь  состоялось  их  знакомство  со  структурой  предприятия,  предъявляемыми  требованиями  к  работникам  компании  «Транснефть»,  спецификой  избранной  ими  профессии  [3].

В  Тюменском  нефтепроводном  профессиональном  лицее  учебный  процесс  и  производственное  обучение  организовано,  исходя  из  принципов  системности  и  преемственности,  наглядности,  максимальной  приближенности  к  условиям  реального  производства.

Одним  из  стратегических  и  целесообразных  кадровых  решений  Тюменского  нефтепроводного  профессионального  лицея,  обеспечивающих  принцип  преемственности  и  системности,  является  назначение  мастеров  производственного  обучения  из  числа  опытных  производственников,  которые  ежегодно  проходят  стажировку  на  объектах  ОАО  «Сибнефтепровод»  по  профилю  преподаваемой  ими  профессии.  Курсы  повышения  квалификации  по  педагогическому  мастерству  позволяют  опытным  мастерам  овладеть  педагогическими  умениями,  стать  наставниками  для  учащихся  и  передать  им  свой  опыт  производственной  работы,  сформировать  профессиональные  навыки  и  умения.  Многие  мастера  производственного  обучения  являются  кураторами  учебных  групп,  осуществляя  социально-педагогическое  сопровождение  учащихся.

  Ежегодно  главные  специалисты  ОАО  «Сибнефтепровод»  являются  председателями  комиссий  по  итоговой  государственной  аттестации  учащихся,  принимают  участие  в  экзаменах  и  оценивают  дипломные  работы.  Среди  мотивационных  мероприятий  следует  отметить  мастер-классы,  проводимые  победителями  конкурса  профессионального  мастерства  ОАО  «Сибнефтепровод»  для  учащихся  отделения  начального  профессионального  образования,  а  также  проведение  конкурса  «Лучший  по  профессии»  среди  самих  лицеистов.  Большое  внимание  уделяется  самоподготовке  учащихся,  формированию  у  них  навыков  работы  с  информацией. 

Сравнивая  государственные  образовательные  учреждения  профессионального  образования  с  корпоративным  учреждением,  можно  выделить  явные  преимущества  последних  для  учащихся.  Так,  базовый  размер  корпоративной  стипендии  более  чем  в  четыре  раза  превышает  размер  государственной  академической  стипендии.  Учащиеся  ТНПЛ  обеспечиваются  спецодеждой  для  производственного  обучения  и  парадной  формой  для  посещения  занятий  теоретического  цикла.  Для  иногородних  предусмотрено  общежитие  гостиничного  типа,  где  созданы  комфортные  бытовые  условия.  В  вечернее  время  и  выходные  дни  организованы  интересные  мероприятия,  работают  спортивные  секции  и  тренажерный  зал.  По  окончанию  обучения  выпускники  получают  диплом  государственного  образца  и  трудоустраиваются  на  объекты  организаций  системы  «Транснефть».

Данная  статья  обобщает  некоторые  статистические  данные  о  состоянии  рынка  туда  в  нашей  стране  на  данный  момент,  его  потребности  и  излишки.  Я  хотела  вам  рассказать  о  проблемах,  которые  нас  преследуют  уже  не  первый  год,  и  о  методах  которыми  справляются  с  ней.  Чтобы  удовлетворить  потребность  кадров  в  нашей  стране,  многие  крупные  промышленные  комплексы  и  холдинги  должны  брать  пример  с  «ОАО  АК  Транснефть»,  строить  похожую  кадровую  политику  и  тогда  заинтересованная  молодежь  будет  не  только  делать  ставку  на  получение  инженерно-технической  специальности,  но  и  иметь  достаточно  практических  навыков  по  окончанию  обучения.  Государство  так  же  не  должно  забывать  о  мотивации  молодежи  и  заниматься  этим  вопросом.  Спасибо  за  внимание.

 

Список  литературы:

1.Ежегодный  сборник  «Россия  в  цифрах»,  2012.

2.Ежегодный  статистический  сборник.  М:  Росстат,  2012.

3.Официальный  сайт  Открытого  акционерного  общества  «Акционерная  компания  по  транспорту  нефти  «Транснефть»  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.transneft.ru/company/  (дата  обращения:  03.11.13).

Проголосовать за статью
Конференция завершена
Эта статья набрала 0 голосов
Дипломы участников
У данной статьи нет
дипломов

Комментарии (1)

# Геннадий 12.01.2016 00:00
Согласен: уделять больше внимания раннему профессиональному ориентированию. Но начинать надо с младшего и среднего звена. На сегодняшний день трудовое воспитание в школах страны отсутствует по трём причинам.1. Отсутствует финансирование материальной базы практических занятий на уроках технологии, следовательно остаётся теория, которая без наглядного и практического подкрепления не даёт результата. 2. Нет квалифицированных специалистов для организации занятий в школьных мастерских. В идеале это должны быть мужчины, имеющие опыт работы на производстве и высшее педагогическое образование. 3. Школа считает своей единственной задачей дать детям теоретические знания, не более того.

Оставить комментарий

Уважаемые коллеги, издательство СибАК с 30 марта по 5 апреля работает в обычном режиме