ЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ: РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ (НА ПРИМЕРЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ МАЛОГО РОССИЙСКОГО ГОРОДА)

Коноплёв Асхат

класс 9, МКС(К)ОУ «С(К)ОШ–И», г. Усть-Катав

Панфилова Елена Валерьевна

научный руководитель, педагог высшей категории, учитель обществознания, МКС(К)ОУ «С(К)ОШ–И», преподаватель обществоведческих дисциплин, филиал ФГБОУ ВПО «ЮУрГУ» (НИУ) в г. Усть-Катаве

Актуальность проблемы изучения жизненных ориентаций молодых людей в российском обществе обусловлена тем, что сегодняшняя молодежь является носителем будущего. На каждом этапе культурно-исторического развития специфика общественных отношений диктует определенные цели перспектив сознания молодого поколения. В молодежной среде наиболее ярко сочетается инновационный потенциал и консервативность, что не может не отразиться на процессе самоопределения. [1].

Время окончания школы — это определенный этап созревания и развития человека, лежащий между детством и взрослостью. 15—18 лет — это период перехода от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости, что предлагает, с одной стороны, завершение быстрого физического созревания, а с другой — достижение социальной зрелости. Следует отметить, что старшеклассники школ отражают достаточно полную картину общественной системы, и находятся в постоянном взаимодействии как друг с другом, так и с элементами извне. Поэтому проблема формирования определенных жизненных ориентаций в процессе школьного обучения является одной из ключевых проблем становления жизненного пути молодежи [3].

Целью работы является изучение жизненных ориентаций учащихся средних общеобразовательных школ города Усть-Катава.

Достижение поставленной цели требует постановки и решения следующих исследовательских задач:

1. Обобщить социологические теории, рассматривающие важнейшие аспекты жизненных ориентаций молодых людей.

2. Выявить роль общеобразовательной школы в формировании ценностей и жизненных целей старшеклассников в их последующей жизни.

3.  Определить, обосновать и сравнить на практике ведущие ценности учащихся школ города Усть-Катава.

4.  Уточнить профессиональную сформированность жизненных ориентаций школьников.

Объектом исследования явились старшеклассники 9-х, 10-х и 11-х классов средних общеобразовательных школ города Усть-Катава, а также родители данной категории учащихся.

Предметом изучения выступают жизненные ориентации и ценности старшеклассников.

Теоретическая значимость состоит в том, чтобы:

·раскрыть научность определения «жизненных ориентаций» старшеклассников, показать их существенную значимость и необходимость для развития личности и общества в целом;

·социологический анализ жизненных ориентаций учащихся школ, через призму социальных и профессиональных ценностей.

Практическая значимость определяет проведение социологического исследования, с целью получения научной информации по данной теме, и интерпретацию основных понятий. Метод сбора информации: анкетирование.

Жизненные ориентации молодёжи рассматривалась многими зарубежными и отечественными учеными. Среди классиков социологии можно выделить П. Сорокина, Т. Парсонса, Р.К. Мертона, а также советских учёных, которые первыми затронули вопрос о жизненных ориентациях молодёжи в нашей стране, — А.Г. Здравомыслова, В.А. Ядова, И.С. Кона. Из современных российских социологов можно выделить Г.А. Чередниченко, А.С. Запесоцкого, К.С. Девисенко, О.И. Карпухина и других. Их вклад способствует решению многих задач по изучению жизненных ориентаций и ценностей молодёжи.

Жизненные ориентации чаще всего рассматривают как обобщение и результат конкретизации целей и мотивов, становления устойчивого ядра ценностных и профессиональных ориентаций, которые подчиняют себе частые, переходящие стремления. Это тот компонент структуры личности, который представляет собой некоторую ось сознания, вокруг которой вращаются помыслы и чувства индивида, и с этой точки зрения решаются его многие жизненные вопросы [4].

Профессиональные ориентации старшеклассников — это их профессиональное самоопределение в жизни и выбор оптимального вида занятости с учетом потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда.

Ценностные ориентации — отражение в сознании человека ценностей, признаваемых им в качестве стратегических жизненных целей и общих мировоззренческих ориентиров.

Развитие профессиональных и ценностных ориентаций — признак зрелости личности, показатель меры ее социализации. Устойчивая их совокупность обуславливает такие качества личности, как цельность, надежность, верность определенным принципам и идеалам, активность жизненной позиции, упорство в достижении цели [2].

По данной проблеме в ноябре 2012 года было проведено разовое социологическое исследование. Объём целевой выборки составил 186 человек, что в процентном отношении соответствует 41,3 % (77 человек) юношей и 58,7 % (109 человек) девушек, и охватил три общеобразовательные средние школы города Усть–Катава. Объект исследования однороден, его составляют старшеклассники 9-х, 10-х и 11-х классов. Также в данную выборку вошло 90 человек родителей учащихся, чьи дети проходят обучение в 9-х, 10-х и 11-х классах школ города. В качестве инструментария исследования использована анкета, включающая вопросы по выявлению жизненных ориентаций в контексте ценностной и профессиональной ориентации старшеклассников.

В исследовании было поставлено несколько рабочих гипотез, выделим основные из них:

1.Большинство учащихся 9-х, 10-х и 11-х классов ориентированы на получение высшего профессионального образования.

2.Наиболее важными жизненными ориентирами и целями для учащихся старших классов являются реализация своих способностей, самостоятельность, получение хорошего и востребованного на рынке труда образования.

3.По мнению родителей учащихся, основные жизненные цели (ценности), которые должен усвоить их ребёнок — это быть самостоятельным, порядочным, и уметь отвечать за свои поступки.

4.Многие школьники уже определились с выбором профессии, что соответствует конкретному типу установок жизненных ориентаций; родители старшеклассников также считают, что их сын или дочь уже определились с выбранной профессией.

5.Большинство определившихся с выбором будущей профессии респондентов–школьников ориентируются на личностный интерес и престижность данной специальности на рынке труда.

Так как общеобразовательная школа наряду с институтом семьи считается базисом становления личности и трансформации знаний, необходимых для дальнейшей профессиональной деятельности и личной жизни индивида, то рассмотрение ценностей начнем с отношения старшеклассников к школьному обучению.

Рассматривая личностную оценку выражения интереса респондентов-старшеклассников к своей учёбе, можно заметить, что большинство учащихся отвечали, что «учусь с интересом, но стараюсь заниматься как можно лучше» — 30,4 %. Другие указали в анкете, что «стараюсь учиться хорошо, но особого интереса к учебе нет» — 26 %. 16 % старшеклассников отметили, что им «трудно что — то сказать» о своём самочувствии в школе. 12 % респондентов выделили, что «учиться им совершенно не интересно, практически никакого старания не проявляют» и 11 % указали, что «учиться совсем не интересно, поэтому учусь по необходимости, по инерции». Но в целом результаты показали высокую заинтересованность старшеклассников в своем обучении, и зафиксировали позитивное отношение ко всем учебным процессам в школе. (См. таблицу 1).

Таблица 1.

Оценка выражения интереса старшеклассников к учёбе в школе

(в % от числа ответивших)*

Моральное удовлетворение учащиеся испытывают «от общения с друзьями» и «от учебного процесса, «от общения с педагогами» и «от возможности проявить себя в школе», а также «от реализации своих умений» и «возможности получить аттестат о среднем образовании». (См. рисунок 1).

А вот родители старшеклассников уверены, что школа должна воспитывать у своих учащихся такие качества как «самостоятельность», «самосовершенствование», «трудолюбие», «целеустремлённость», «уважение к старшим», «коммуникативность» и «дисциплинированность». Чуть ниже позиции у таких ответов как «честность», «доброта», «объективность», «любознательность» и милосердие». Также родители чётко представляют, к чему должна в ближайшее время подготовить школа их повзрослевшего ребёнка. По их мнению, это «к продолжению образования» — 44,0 %, «к бережному отношению к своему здоровью» — 18,0 %, «к «выживанию» в любых ситуациях» — 9,0 %, «к семейной жизни» — 14,0 %, «к самостоятельной деловой жизни» — 8,0 % и «к профессиональной карьере» — 7,0 %.

Рисунок 1. Оценка морального удовлетворения старшеклассников от обучения в школе.

В анкете был задан вопрос на выявление личностного мнения респондентов–старшеклассников о ближайших жизненных планах. Останавливаться на 9-ти и 11-ти классах «согласны» лишь 6 % респондентов, а вот 10 % старшеклассников считают для себя достаточным и 11-ти классов. 8 % — пока хотят получить рабочую специальность и закончить «начальное профессиональное образование», например, лицей. «Среднее профессиональное образование (техникум, колледж) хотят закончить 15 % всех опрошенных старшеклассников, но большинство респондентов, а именно 61 % планируют в ближайшее будущее поступить и закончить «высшее профессиональное образование» (университет, институт).

Как видим, первоочередные желания у старшеклассников связаны, в основном, с продолжением образования. Если сравнить полученные результаты с первоочередными желаниями родителей учеников, то здесь наблюдается совпадение жизненных ориентаций, т. к. 44,0 % респондентов–родителей связывают будущее своего ребёнка с продолжением учёбы в высшем или среднем образовательном учреждении.

Таким образом, подтвердилась первая гипотеза: «Большинство учащихся 9–х, 10-х и 11-х классов ориентированы на получение высшего профессионального образования», так отметило 61 % всех опрошенных молодых респондентов.

Какими представляют школьники жизненные цели человека? Что представляет значимость и ценность? На первые позиции вышли такие ответы, как «быть свободным и ни от кого не зависеть, т. е. самостоятельно планировать свою жизнь» — 17,0 %, «получить хорошее и востребованное на рынке труда образование (специальность)» — 15,0 %, «стать богатым и иметь постоянный материальный достаток (жить в своё удовольствие)» — 14,0 %, а также «иметь в будущем свою семью, детей» — 9,0 %. Далее следуют такие ответы как «спокойная счастливая жизнь» — 7,0 %, «нетрудная работа, за которую получать высокий материальный заработок» — 8,0 %, «реализация своих способностей и возможностей (т. е. саморазвитие и самоутверждение в жизни)» — 7,0 %, «иметь много хороших и верных друзей» — 7,0 %, «возможность в будущем занимать руководящую должность, сделать карьеру» — 6,0 %. А вот невысокие проценты набрали такие варианты ответов, как «быть нужным или полезным обществу» — 2,0 %, «уважение окружающих, известность» — 4,0 %, «знакомства, связи, которые помогут хорошо «устроиться» в жизни» — 3,0 %.

Современные девушки больше ориентированы на такие ценности как «реализация своих способностей и возможностей (т. е. саморазвитие и самоутверждение в жизни)», «получить хорошее и востребованное на рынке труда образование (специальность)», «иметь в будущем свою семью, детей», «уважение окружающих, слава, известность», а также «нетрудная работа, за которую получать высокий материальный заработок». Юноши указывают, что в жизни важно «иметь много хороших и верных друзей», «стать богатым и иметь постоянный материальный достаток (жить в своё удовольствие)», «знакомства или связи, которые помогут хорошо «устроиться» в жизни». В целом, социальная активность ответов у девушек немного выше, что указывает на большую мобильность участия в анкетировании.

Таким образом, в исследовании не подтвердилась вторая поставленная гипотеза исследования, которая предполагала, что «Наиболее важными жизненными ориентирами и целями для учащихся старших классов являются реализация своих способностей, самостоятельность, получение хорошего и востребованного образования». На первые позиции вышли такие варианты ответов, как «быть свободным и ни от кого не зависеть, т. е. самостоятельно планировать свою жизнь», «получить хорошее и востребованное на рынке труда образование (специальность)», «стать богатым и иметь постоянный материальный достаток (жить в своё удовольствие)», а также «иметь в будущем свою семью, детей».

Достаточно ли школа подготавливает своих выпускников? Большинство опрошенных респондентов школ города (40,8 %) считают, что «да, достаточно», и этот вариант в процентном отношении выше у школьников категории «14 лет» и «17 лет и старше». 26,8 % старшеклассников уверены, что «кое-что из того, чему учат в школе, пригодится в жизни», и эта позиция выше у респондентов, чей возраст достигает полных 16 и 17 лет. Школа подготавливает «недостаточно», так ответило 9 % респондентов, в основном 14 и 16 лет. «Наше образование существенно отстаёт от жизни» уверены 12 % школьников, в основном те, кому исполнилось 15 и 17 лет. Были и такие респонденты, которые отмечали, что «школа не должна готовить человека к жизни» — 8 %, это респонденты, которые учатся в 9-х классах, но их профессиональная ориентированность еще не полностью определена. 3,4 % школьников в возрасте 14 лет — затруднились ответить на данный вопрос. (См. таблицу 2).

Каким представляют своё будущее молодые респонденты? 41,6 % их них отметили, что «уверены, что всё будет хорошо, и они сумеют добиться поставленных целей». Далее следует противоположный вариант ответа «не совсем уверены, что всё будет благополучно, т. к. в жизни могут возникнуть трудности» — 22 %. 15 % указали в анкете, что «трудно сказать определённо, как все сложится в жизни»; 10 % полагают, что «придётся нелегко, возникнет много проблем и трудностей». А вот 8 % респондентов отметили, что «ничего хорошего от будущего не ждут, представляют его себе достаточно безрадостным».

Таблица 2.

Мнение респондентов-старшеклассников, о желаемой подготовке современной школы к будущей жизни

(в % от числа ответивших)*

Исследование показало, что для старшеклассников наиболее значимо своё здоровье — 17 %, любовь — 15,5 %, наличие хороших и верных друзей — 15,3 %, самостоятельность, независимость — 16,2 %, отдых, развлечения — 14 %. Менее значимо в настоящее время «карьера» — 12,2 %, материальное благополучие» — 12,3 %, «реализация своих способностей» — 12,6 %, «активная деятельная жизнь» — 12,6 %. А вот такие ценности как «красота природы», «общественное признание», «счастье других» и т. п. в данном исследовании не набрали высоких результатов, что говорит о снижении их роли в обществе.

В нашем исследовании подтвердилась третья поставленная гипотеза, а именно: «По мнению большинства родителей учащихся, основные жизненные цели (правила), которые должен усвоить их сын или дочь — это быть самостоятельным, порядочным, надеяться только на себя и уметь брать ответственность за свои поступки». Родители выбирают такие жизненные цели для своего ребёнка как «быть самостоятельным» — 22,0 %, так ответило 24,0 % родителей — пап и 20,0 % родителей — мам. На втором месте оказались такие варианты, как «уметь брать ответственность на себя» — 16,0 %, «надеяться только на себя» — 14,0 %, «быть всегда порядочным» — 13,0 % (ответило 14,0 % респондентов — мам и 11,0 % респондентов — пап). Далее следуют такие «жизненные» правила как «быть справедливым» — 10,0 %, «быть внимательным к людям» — 8,0 %, «выход в жизни всегда есть» — 7,0 %, «были бы связи, остальное купишь» — 6,0 %.

Одна из важнейших проблем, которую предстоит решать в скором будущем старшеклассникам всех школ, — это их профессиональное самоопределение. Молодое люди на пороге окончания школы, так или иначе, задумываются о взрослой жизни, о тех проблемах, которые могут возникнуть на их самостоятельном жизненном пути.

Определились ли сами старшеклассники с выбором своей профессии? Результаты распределились так: 56 % всех опрошенных утвердительно ответило, что «да». 31,5 % указали, что «выбрали, но ещё есть время подумать», и так отвечали, в основном, учащиеся 10–х классов. А вот «нет» ответило 12,5 % респондентов, в большинстве — учащиеся 9-х классов. (См. рисунок 2).

Рисунок 2. Количество респондентов-старшеклассников определившихся с выбором своей профессии

Если сравнивать мнение респондентов-родителей, определился ли их ребёнок с будущей профессией, то можно заметить, что мнение родителей совпадает с мнением учащихся, так как большинство из взрослых респондентов отмечали, что «да» уже определился — 50 %, затруднилось ответить — 14 % респондентов, и ответило, что пока ещё «нет» — 36 %. (См. рисунок 3).

Таким образом, в исследовании подтвердилась четвертая гипотеза исследования, которая предполагала, что «Многие школьники уже определились с выбором профессии, что соответствует конкретному типу установок жизненных ориентаций; родители старшеклассников также считают, что их сын или дочь уже определились с выбранной профессией».

Рисунок 3. Мнение респондентов-родителей, определился ли их ребёнок с будущей профессией

Ошибка в выборе профессии почти всегда чревата для индивида серьёзными социальными и личностными последствиями, которые проявляются в невозможности реализации молодыми людьми своих способностей и осуществления признания. При этом школьникам не надо давать готовых советов или рекомендаций, а постепенно формировать готовность самостоятельно совершить выбор.

На вопрос анкеты: «Почему Вы думаете, что выбранная профессия Вам подходит?» 25,4 % от всех ответивших уверены, что у них «не будет проблем с трудоустройством». На втором месте оказался такой вариант ответа как «мне это интересно» — 20,6 %. Далее следует — «высокая оплата труда» — 15,0 %, «учебное заведение находится близко от места жительства» — 12,2 %, «по совету родителей» — 10,6 %, «по состоянию здоровья» — 6,8 %. Самые низкие проценты получили такие варианты, как «посоветовали учителя» и «посоветовали друзья, знакомые» — 4,7 % . (См. рисунок 4).

Рисунок 4. Профессиональные ориентации выпускников

Проводя сравнительную характеристику в данном исследовании, хотелось бы остановиться на мнении определившихся выпускников сельских школ по поводу своего выбора профессии. Осознанный выбор — это всегда продуманное решение, которое заслуживает дополнительного анализа.

Кто помог респондентам определиться с выбранной специальностью? По мнению старшеклассников, большинство из них «выбор сделали самостоятельно» — 35,8 %, «посоветовали родители» — так ответило 32,2 % респондентов, «посоветовали друзья» — 16 %, «помогли определиться учителя» — 12 %, «влияние оказали СМИ» — 4 %. (См. таблицу 3).

Интересно в исследовании мнение родителей, хотели бы они, чтобы их ребёнок, выбрал их собственную профессию, или профессию других членов семьи. Большинство родителей (55 %) отмечают, что «нет» они не хотели бы, чтобы их сын или дочь «повторил их профессию». «Да» — так ответило 30 % респондентов–родителей, 15 % из них — затруднились ответить.

Таблица 3.

Мнение определившихся респондентов-старшеклассников, о том, кто повлиял на их выбор профессии

(в % от числа ответивших)*

Рассматривая мнение определившихся респондентов городских школ по поводу выбора данной профессии, большинство отмечают, что «мне интересно будет этим заниматься» — 25,4 %; 20,6 % старшеклассников указывают, что их привлекает «высокая заработная плата» будущей профессии. Для 12,2 % старшеклассников немаловажно то, что «учебное заведение находится близко от места жительства». (Чаще всего это характерно для жителей малых российских городов). 10,6 % респондентов настаивают на «престижности выбираемой профессии»; 15 % учащихся отмечают, что выбрал потому, что это «востребованная на данный момент профессия». «Не будет проблем с трудоустройством» и «по настоянию моих родителей» — так ответило по 4,7 % респондентов. Были и такие респонденты, которые указали, что выбирают «по состоянию своего здоровья» — 6,8 %. Юноши чаще всего выбирают такие ответы как «мне интересно будет этим заниматься», «востребованная профессия». Девушки настаивают на «высокой заработной плате», «престижности данной профессии», «на близости учебного заведения» и выбирают «по настоянию родителей». (См. таблицу 4).

Таблица 4.

Мнение определившихся респондентов городских школ по поводу выбора профессии

(в % от числа ответивших)*

Таким образом, в исследовании не подтвердилась пятая гипотеза: «Большинство определившихся с выбором будущей профессии респондентов-учащихся школ ориентируются на личностный интерес и престижность данной специальности на рынке труда». Исследование показало, что, действительно, личностный интерес, выступает значимым фактором, так ответило 25,4 % всех опрошенных респондентов. А вот на вторую позицию вышел ответ «высокая заработная плата» — 20,6 %, на третью — «востребованная профессия» — 15 %. А такой вариант как «престижность» — только на четвертой позиции, так ответило 12 % от всех респондентов. Были и такие учащиеся, которые не смогли определиться с профессией, и в качестве причин указывали, что «не могут выбрать из нескольких вариантов» или «плохо знаем свои возможности», а также указали, что «не знают, как правильно выбрать профессию». Как видим, проблема определения и выбора жизненного ориентира остро стоит перед многими современными старшеклассниками.

Каким представляют жизненный сценарий своего ребёнка респонденты–родители? Только 6 % из них считают, что их ребёнок выберет рабочую специальность и столько же процентов респондентов уверены, что ребёнок будет иметь «своё дело, займётся бизнесом». 8 % родителей считают, что их сын или дочь будут творческими работниками (музыкантом, художником и т. п.). 15 % респондентов–родителей отмечали, что их ребёнок «будет специалистом со средним профессиональным образованием (например, окончит техникум, колледж)», и столько же респондентов указали, что их взрослый ребёнок «свою дорогу выберет сам(а), мы вмешиваться не будем». Но большинство родителей (50 %) считают, что их ребёнок «будет специалистом с высшим профессиональным образованием (окончит вуз)». Как видим, выстраивая жизненный сценарий своего ребёнка, большинство респондентов-родителей связывают его с получением высшего профессионального образования.

А в какой отрасли специализации хотят работать сами молодые респонденты? 18 % всех опрошенных респондентов выбирают сферу информационных технологий и коммуникации; 16 % респондентов хотят работать в промышленной и строительной сфере; 14 % — в здравоохранении; в торговой сфере, бизнесе или предпринимательстве — 12 % и столько же — в сфере экономики и управления; автомобильный сервис выбирают 10 % молодых респондентов. Менее всего старшеклассники хотят связывать свою профессию с образованием, с сельским хозяйством, с культурой, с юриспруденцией и с военной промышленностью.

На какие же профессии ориентированы современные старшеклассники? Соотнеся отрасли специализации с выбираемой профессией можно увидеть, что это специалист в области нанотехнологий, инженер, медицинский работник, экономист, менеджер–управленец. Далее следуют такие специальности как юрист, бухгалтер, маркетолог, продавец. Девушки ориентируются на такие профессии как экономист, медицинский работник, бухгалтер, менеджер–управленец. Юноши выбирают такие профессии как специалист в области ИТ, инженер, банковский служащий. Как видим, современные школьники чаще всего ориентируются на инженерные, нанотехнологии, медицинские и экономические специальности. Именно эти специализации удовлетворяют респондентов по таким характеристикам как престижность, высокая оплата, востребованность на рынке труда. А вот юридические и гуманитарные профессии (которые совсем недавно были в числе лидеров) занимают вторые позиции в числе предпочтений.

Исследование выявило, что современные старшеклассники хотят быть независимыми, самостоятельными и образованными людьми. Они ищут свой собственный путь, серьезно задумываются о личностных перспективах, считают, что обязательно достигнут того, к чему стремятся. Способами достижения жизненных успехов молодые люди считают трудолюбие и активность, и для этого будут использовать любые средства, а также полагают, что жизненного успеха могут достичь только честные и порядочные люди. Таким образом, можно сказать, что жизненное самоопределение представляет собой процесс целенаправленной выработки личностью жизненных смыслов и целей, жизненной ориентации с целью реализации своей концепции жизни.

Список литературы:

1.Девисенко К.С. Динамика ценностей старшеклассников // Социологические исследования. — 2008. — № 8. — С. 118—122.

2.Карпухин О.И. Самооценка жизненных ориентиров старшеклассников // Социологические исследования. — 2006. — № 6. — С. 9—12.

3.Запесоцкий А.С. Дети эпохи перемен: их ценности и выбор // Социологические исследования. — 2006. № 12. — С. 23—26.

4.Чередниченко Г.А. Личные планы выпускников средней школы // Социологические исследования. — 2005. № 7. С. 116.