СОЗДАНИЕ  БЛАГОПРИЯТНОЙ  ВИЗУАЛЬНОЙ  СРЕДЫ  ЛИЦЕЯ

Эпова  Марина  Александровна

ученица  10  «Б»  класса  Забайкальский  краевой  лицей  интернат,  г.  Чита

Email:  epova_mr@mail.ru

Кац  Елена  Кимовна

научный  руководитель,  педагог  высшей  категории,  преподаватель  биологии,  Забайкальский  краевой  лицей-интернат,  г.  Чита

Самые  здоровые  и  красивые, 

гармонично  развитые  люди  —  это  те, 

  которых  ничто  не  раздражает.

Лихтенберг

Введение

Считается,  что  здоровье  человека  зависит  от  того,  чем  он  дышит,  какую  ест  пищу,  какую  пьёт  воду.  И  лишь  совсем  недавно  выяснилось:  наше  психическое  и  физическое  состояние  определяется  ещё  и  тем,  что  мы  видим.

Актуальность

В  лицее  ученик  в  среднем  проводит  около  8  часов  в  день.  Интерьер,  цветовое  оформление,  всех  видимых  сред  воздействуют  на  психическое  и  общее  физическое  здоровье  детей  и  взрослых,  на  степень  эффективности  обучения  и  успеваемости  в  целом.  Необходимо  заметить,  что  у  детей  и  подростков  еще  не  полностью  сформированы  личностные  качества  и  характер.  Неблагоприятная  визуальная  среда  нередко  является  причиной  глазных  заболеваний,  а  также  стрессов,  депрессий  и  общего  недомогания.  Мы  любим  наш  лицей  и  хотим  в  нём  учиться.  И  поэтому  для  нас  немаловажно  знать,  насколько  благоприятна  визуальная  среда  лицея  и  нужно  ли  что-либо  изменить  в  этой  среде.

Гипотеза

Если  мы  определим  неблагоприятные  зоны  визуальной  среды  помещений  лицея,  то  сможем  спроектировать  необходимые  изменения,  направленные  на  улучшение  визуальной  среды,  что  впоследствии  повлечет  улучшение  психологического  состояния  и  повышение  качества  знаний  учащихся.

Цель

Анализ  состояния  визуальной  среды  лицея  и  оценки  её  влияния  на  психологическое  состояние  и  учебную  деятельность  учащегося  с  дальнейшим  проектированием  необходимых  изменений.

Задачи:

1.Познакомиться  с  понятием  «визуальная  среда»,  провести  анализ  визуальной  среды  лицея  с  точки  зрения  экологии.

2.Провести  исследования  визуальной  среды  лицея,  наметить  пути  её  улучшения.

3.Разработать  проект  благоприятной  визуальной  среды  одного  из  учебных  помещений  лицея.

Методы  и  материалы  исследования:

Исследования  проводились  на  базе  Забайкальского  краевого  лицея  —  интерната  г.  Читы.  На  этапе  изучения  теоретического  аспекта  сути  изучаемого  вопроса  использовались  поисковые,  аналитический  методы.

На  этапе  изучения  состояния  вопроса  и  при  оценке  предложенного  объекта:  диагностико-аналитический  метод,  данные  опроса  76  учащихся  с  использованием  анкет;  обработка  и  анализ  данных.

На  этапе  проектирования  необходимых  изменений  использован  метод  моделирования.

Материалы:

Исследования  в  области  видеоэкологии,  данные  опроса,  редактор  презентаций  MS  Power  Point,  программы  графического  редактора  Paint,  PRO100,  Gimp  2,  фотоаппарат.

Визуальная  среда  помещения.

Визуальная  среда  —  один  из  главных  компонентов  жизнеобеспечения  человека.  Всю  видимую  среду  можно  условно  поделить  на  две  части:  естественную  и  искусственную.  Естественная  видимая  среда  находится  в  полном  соответствии  с  физиологическими  нормами  зрения.  Совсем  другое  дело  искусственная  среда.  Она  все  больше  отличается  от  природной  и  во  многих  случаях  находится  в  противоречии  с  законами  зрительного  восприятия  человека.  Говоря  о  видимой  среде  как  экологическом  факторе,  следует  обратить  внимание  на  то,  что  90  %  своей  истории  человек  провёл  в  полном  единении,  гармонии  с  природой,  существуя  как  её  часть.  Глобальные  изменения  визуальной  среды  произошли  за  последние  50  лет,  когда  строительная  индустрия,  автоматизированные  линии,  производство  новых  материалов  достигли  своего  апогея,  в  связи  с  мировой  урбанизацией,  постигшей  человечество  во  второй  половине  ХХ  века,  среда  обитания  изменилась,  изменились  и  условия  её  зрительного  восприятия.  На  этой  почве  появилась  в  последние  годы  минувшего  века  новая  наука  —  видеоэкология.  Впервые  термин  «визуальная  среда»  ввел  основатель  науки  видеоэкологии  —  В.А.  Филин.

Человек  сформировался  под  воздействием  природы  со  всем  многообразием  ее  элементов,  красок,  звуков.  Естественно,  что  за  исторически  короткое  время  урбанизации  механизмы  зрительного  восприятия  не  смогли  приспособиться  к  новой  среде,  тем  более  что  в  ходе  индустриализации  и  стихийной  урбанизации  эта  среда  становится  все  более  агрессивной.

Существуют  виды  визуальной  среды:

Гомогенной  видимой  средой  называется  такая  среда,  в  которой  совсем  отсутствуют  видимые  элементы  или  число  их  резко  снижено.

В  современных  условиях  человек  часто  сталкивается  с  гомогенной  средой  в  городе,  дома,  на  производстве.  Например,  находясь  в  городе,  зачастую  человек  наблюдает  монотонные,  похожие  друг  на  друга  дома,  это  ведет  к  тому,  что  глаза  не  имеют  возможности  сосредоточиться  на  определенном  объекте  и  это  приводит  к  дискомфорту.

Агрессивной  видимой  средой  называется  видимая  среда,  в  которой  рассредоточено  большое  количество  одинаковых  элементов.

Агрессивная  среда  побуждает  человека  к  агрессивным  действиям.

Комфортной  визуальной  средой  называют  среду  с  большим  разнообразием  элементов  в  окружающем  пространстве.  Наличие  кривых  линий  разной  толщины  и  контрастности,  острых  углов  в  виде  вершин  и  заострений,  образующих  силуэт,  разнообразие  цветовой  гаммы,  сгущение  и  разрежение  видимых  элементов  и  разная  их  удаленность  являются  характерными  ее  чертами.  Совершенно  очевидно,  что  грамотно  организованная  искусственная  среда  должна  приближаться  к  естественной  визуальной  среде  [5].

В  последние  десятилетия  вопросам  создания  благоприятной  визуальной  среды  в  образовательных  учреждениях  уделяется  достаточное  внимание.  Работая  над  проектом,  мы  выяснили,  что  имеются  разработки  специалистов  разных  профилей  относительно  того,  какой  должна  быть  визуальная  комфортная  среда:  от  санитарно-эпидемиологических  правил  и  нормативов  СанПин  [4]  до  рекомендаций  психологов,  дизайнеров,  архитекторов  т.  д.  [1—3,  5,  6],  которые  мы  использовали  в  нашей  работе.  Выяснено,  что  грамотно  подобранный  цвет,  а,  следовательно,  благоприятная  визуальная  среда,  способны  снять  зрительное  напряжение,  облегчить  процесс  различения  цветов,  цветовые  предпочтения,  а  во  время  урока  цвет  может  влиять  на  психоэмоциональное  состояние  ребенка  даже  в  зависимости  от  того,  как  цвет  расположен.

Насколько  же  созданная  визуальная  среда  нашего  лицея  соответствует  требованиям?

Результаты  исследования  визуальной  среды  лицея  и  рекомендации  по  её  изменению

Сопоставительный  анализ  требований  СанПин  [4]  и  результата  визуальной  среды  помещений  лицея  позволяет  сделать  вывод  о  том,  что  состояние  кабинетов  и  помещений  лицея  соответствуют  требованиям,  предъявляемым:  к  мебели  (парты,  столы,  шкафы)  —  в  лицее  мебель  цвета  натурального  дерева  ;  к  классным  доскам  —  темно-зеленого  цвета,  используется  дополнительное  освещение  (  подсветка)  ;  к  дверям  и  оконным  рамам  —  белого  цвета.

Окраска  стен  помещений  лицея,  в  общем,  так  же  соответствует  требованиям:  используются  тона  желтого,  бежевого,  розового,  зеленого.  Освещение  кабинетов  соответствует  нормам,  т.  к  используемые  люминесцентные  лампы  излучают  свет,  приближенный  к  естественному.  Почему  же  тогда  учащиеся  лицея  не  всегда  комфортно  чувствуют  себя  в  определенных  помещениях?

Нами  было  опрошено  76  учащихся  старших  классов  об  уровне  комфортности  школьных  кабинетов  с  использованием  методики  Татьяны  Дядун  [1].

Диаграмма  1.  Оценка  визуальной  среды  помещений  ЗабКЛИ

Диаграмма  2.  Оценка  визуальной  среды  помещений  ЗабКЛИ  (критерии  к  оценке  визуальной  среды)

Анализ  данных  опроса  позволил  сделать  следующий  вывод  (диаграмма  №  1):  по  всем  критериям  лидирующее  положение  занимает  кабинет  биологии,  только  по  критерию  «дизайн»  уступая  кабинету  физики.  Общее  восприятие  по  всем  показателям  данных  кабинетов  значительно  выше,  чем  столовой,  холла,  коридоров  и  кабинета  химии),  здесь  лицеисты  чувствуют  себя  наименее  комфортно:  агрессивные  и  гомогенные  поля,  прямые  линии  мебели,  окон,  прямые  углы.  Причём  перед  взором  детей  меньше,  т.  к.  они  смотрят  на  переднюю  стену,  а  вот  учитель  полностью  погружается  в  эту  искусственную  среду,  т.  к.  видит  все  стены  и  окна.  Подсознательно  присутствующие  пытаются  уйти  от  окружающей  агрессивности  среды.  Необходимо  отметить,  что  ни  один  из  показателей  критериев  по  кабинетам  химии,  столовой,  холла  и  коридора  и  не  достиг  уровня  показателей  кабинетов  физики  и  биологии.

Кроме  комфортности,  мы  попытались  выяснить,  соответствует  ли  визуальная  среда  определенного  кабинета  на  успехи  учащегося  в  изучении  предмета,  преподаваемого  в  данном  кабинете.

Таблица  1. 

Соотношение  оценки  визуальной  среды  учебного  кабинета  и  оценки  по  предмету

Сопоставив  данные  оценки  визуальной  среды  кабинетов  и  оценку  по  предмету,  было  выявлено,  что  в  среднем  низкую  оценку  определенного  кабинета  показывало  примерно  одинаковое  количество  респондентов,  что  совпадает  с  числом  опрошенных,  имеющих  оценку  «удовлетворительно»  (от  3  до  3.5  по  среднему  значению)  по  данному  предмету.  Таким  образом,  между  показателями  визуального  восприятия  и  успеваемостью  учащихся  обнаружена  прямая  зависимость:  чем  выше  показатель  удобства,  тем  выше  показатель  общего  восприятия  и  выше  успеваемость  по  данному  предмету,  и  следовательно,  изменив  искусственную  визуальную  среду  классов  и  помещений  лицея  в  сторону  её  естественности,  можно  не  только  улучшить  интерьер,  создав  наиболее  благоприятные  условия  для  сохранения  здоровья  и  школьников,  и  учителей,  но  и  улучшить  показатель  успеваемости  по  предметам.

На  основании  предложений  учащихся  лицея,  данных  исследований  и  рекомендаций,  полученных  на  этапе  изучения  теоретических  основ  данной  проблемы  ,  мы  составили  рекомендации  для  создания  комфортной  визуальной  среды  лицея  для  создания  благоприятного  психоэмоционального  состояния  учащихся  и  педагогов  школы,  а  так  же  повышения  успеваемости  лицеистов  по  предметам:

Столовая:  показатели  достаточно  низкие.  В  интерьере  преобладают  агрессивные  и  гомогенные  оптические  поля.  Ряд  одинаковых  окон,  такая  же  повторяемость  потолочных  балок,  большого  пространства  пола  не  даёт  возможности  фиксировать  взгляд.  Усиливают  агрессивность  видимого  поля  несколько  рядов  прямоугольных  столов,  обилие  прямых  линий  и  прямых  углов.  Несколько  смягчается  визуальная  среда  однородной  гомогенной  тюлью.  Они  сливаются  с  передней  белой  стеной  и  создают  однообразный  фон.  Неблагоприятным  является  то,  что  в  интерьере  столовой  большое  количество  цветовых  гамм.  Зачастую,  работа  глаза  школьника,  попавшего  в  такую  среду,  нарушается.  А  это  в  свою  очередь,  вызывает  подсознательно  стрессовое  состояние,  неадекватное  поведение  детей.  Достаточно  пронаблюдать  за  поведением  учеников  на  переменах  в  столовой:  у  них  появляется  непреодолимое  желание  бегать,  кричать,  толкаться.

Рекомендации:  необходимо  изменить  окраску  стен  на  более  теплые  тона;  в  оформлении  столов  использовать  скатерти  с  элементами  красного  тона,  благотворно  влияющего  на  работу  пищеварительной  системы;  использовать  красно-оранжевые  витражи  или  декоративные  панно,  улучшит  аппетит  и  будет  стимулировать  работу  желудка.

Коридоры,  холл:  ученики  проводят  здесь  третью  часть  школьного  времени,  а  именно  —  отведенного  на  отдых  и  на  восстановление  сил.  Именно  поэтому  рекреации  должны  соответствовать  своему  назначению,  прежде  всего  визуальной  средой.

В  целом  окраска  данных  помещений  соответствует  требованиям.  Остаётся  агрессивным  полем  линия  окон.  Здесь  чередующиеся  оконные  переплёты,  преобладание  вертикальных  линий,  прямых  углов,  что  приводит  к  нагрузке  на  нервную  систему,  а  не  к  её  расслаблению.  Часть  стен  коридора,  холла  —  гомогенное  поле,  с  однотонными  панелями.  Взгляд  на  них  не  задерживается  и  не  отдыхает,  а  напротив,  «проваливается».

Рекомендации:  использовать  более  насыщенные  тона  (желтый  и  розовый,  зеленый),  декоративные  элементы  более  ярких,  сочетающихся  по  цвету;  на  гомогенных  стенах  разместить  группы  композиций  из  плетёных  панно,  сухих  букетов,  картин  природы  ;расставить  резные  скамейки,  столики  с  шахматами  и  шашками;  создать  композиции  из  живых  цветов  в  нескольких  местах  рекреаций;  установить  аквариум,  добавить  зеркала  (декор  из  зеркал).  Пожелания  учащихся:  разместить  мягкую  мебель.

Всё  это  не  просто  улучшит  визуальную  среду  рекреаций,  но  сделает  их  настоящей  зоной  отдыха  и  будет  воспитывать  эстетические  чувства  школьников.

Кабинет  биологии  и  кабинет  физики:  показатели  по  всем  критериям  визуального  восприятия  примерно  находятся  на  одном  уровне,  а  показатель  общего  восприятия  совпадает  со  средним  значением  успеваемости  по  данному  предмету.  Благоприятен  в  отношении  визуальной  среды  кабинет  биологии,  в  первую  очередь  из-за  обилия  зелени  в  интерьере.  По  изменению  визуальной  среды  кабинета  биологии  практически  не  было  предложений  со  стороны  учащихся,  но  здесь  возможно  устроить  живой  уголок  с  аквариумом.  В  кабинете  физики  так  же  среда  приближена  к  естественной,  но  требуется  некоторое  переустройство  интерьера:  необходимо  изменить  расположение  парт  (из  2-х  рядов  в  3  ряда).  В  данных  кабинетах  необходимо  внесение  на  стены  дополнительных  зрительных  пятен  в  виде  декоративных  элементов.

Кабинет  химии:  хотя  сопоставительный  анализ  используемого  и  рекомендуемого  цветового  оформления  соответствует  требованиям,  в  том  числе  и  к  цветовому  оформлению  в  соответствиями  размещением  кабинета  к  сторонам  света,  общая  оценка  визуальной  среды  кабинета  низкая  по  следующим  причинам:  жалюзи  в  тон  стенам  создают  эффект  визуальной  недостаточность  освещения  со  стороны  окон,  небрежный  дизайн,  цветовое  оформление  недостаточно  продумано  (однотонность,  недостаточное  озеленение).  Окраска  стен  визуально  изменяется  в  зависимости  от  времени  суток  —  в  первой  половине  дня  стены  приобретают  визуально  светло-лиловый  оттенок,  что  идет  в  разрез  цветовому  предпочтению  в  зависимости  от  возраста,  способствует  состоянию  угнетенного  состояния,  во  второй  половине  дня  окраска  стен  визуально  приобретает  желтоватый  оттенок  и  может  вызвать  неприятные  ощущения.

Так  как  кабинет  химии  был  оценен  ниже  остальных  с  точки  зрения  визуального  восприятия  и  показатель  успеваемости  по  данному  предмету  ниже  остальных,  мы  попытались  спроектировать  изменения  в  визуальной  среде  кабинета.  Из  всех  возможных  способов  мы  выбрали  два,  так  как  они  наиболее  доступны  и  дешевы.

Способ  1.Спроектировали  изменения  в  визуальной  среде  кабинета  химии,  используя  комнатные  растения.  Роль  комнатных  растений  велика  в  формировании  визуальной  среды  взрослых  людей  и,  главным  образом,  еще  не  сформировавшихся  детских  организмов.  Наукой  доказано,  что  созерцание  растительности  способствует  снижению  внутриглазного  давления,  меньше  утомляет  зрение.  Во  время  перерыва  или  урока  ученик,  глядя  сквозь  зеленые  растения  куда-то  дальше,  дает  отдых  глазам,  у  него  проходят  напряжение  и  усталость.  Кроме  того,  с  помощью  комнатных  растений  можно  обеспечить  здоровую  воздушную  среду.  Они  положительно  влияют  на  микроклимат  помещения:  снижают  содержание  углекислого  газа  в  воздухе,  повышают  его  влажность  и  обогащают  кислородом,  выделяют  фитонциды  (вещества,  губительно  действующие  на  микроорганизмы),  смягчают  производственный  шум,  уменьшают  запыленность.  Изучив  литературу  по  цветоводству,  а  так  же  вновь  обратившись  в  требованиям  СанПин  мы  спроектировали  оформление  кабинета:  во-первых,  используя  рекомендации  по  размещению  растений  в  учебных  кабинетах  в  зависимости  от  размещения  кабинета  к  сторонам  света,  а  во-вторых,  руководствуясь  списками:  рекомендуемым  для  школы  комнатными  растениями,  обладающих  фитонцидными  свойствами  ;  комнатных  растений,  способных  поглощать  яды,  что  особенно  важно  в  кабинете  химии.  Кроме  того,  в  проекте  кабинете  мы  разместили  растения,  способные  благотворно  влиять  на  умственную  и  творческую  деятельность.  Таким  образом,  в  спроектированной  визуальной  среде  кабинета  химии  размещены  такие  комнатные  растения,  как:  традесканция,  хлорофиттум,  бегония,  мята,  комнатный  папоротник,  спатифиллум,  пеларгония,  мелисса,  герань,  гипоэстр,  пилея,  комнатная  пальма.

Способ  2.  Спроектировали  3  варианта  цветового  изменения  оформления  кабинета  химии.  Для  определения  гармоничности  сочетания  разных  окрасок  мы  использовали  колориметрический  круг,  результаты  исследований  специалистов.  Кроме  того,  внесены  дополнения  в  оформление  в  виде  декоративных  зрительных  пятен,  спроектированы  изменения  по  окраске  пола  (ореховый),  цвета  жалюзи  (с  розового  на  белый  во  всех  вариантах),  цветового  оформления  стендов.  Нами  разработано  три  варианта  в  целях  возможного  использования  данных  вариантов  при  оформлении  не  только  данного  кабинета,  но  и  других  кабинетов,  в  том  числе  тогда,  когда  оформление  кабинетов  зависит  от  расположения  к  стороне  света,  а  также  для  оценки  предложенных  вариантов  визуального  оформления  учащимся  лицея.

Рисунок  1.  Кабинет  химии  ЗабКЛИ

Рисунок  2.  Вариант  №  1  Окраска  в  светло-зеленых  тонах:  а)  вид  правой  стены;  б)  вид  левой  стены;  в)  вид  с  позиции  учителя

Рисунок  3.  Вариант  №  2  Окраска  в  розовых  тонах:  а)  вид  с  позиции  учителя;  б)  вид  правой  стены

Рисунок  4.  Вариант  №  3  Окраска  в  голубых  тонах:  а)  вид  правой  стены;  б)  вид  с  позиции  учителя

При  проектировании  визуальной  среды  мы  использовали  знания  полученные  как  при  теоретическом  изучении  обозначенной  проблемы,  так  и  данные,  полученные  при  опросе  учащихся  лицея,  поэтому  в  целях  определения  того,  насколько  спроектированные  изменения  соответствуют  пожеланиям,  спроектированные  изменения  были  предложены  тем  же  учащимся  лицея  ,которые  принимали  участие  в  опросе  при  оценке  визуальной  среды  помещений  лицея

Диаграмма  3.  Оценка  предложенных  проектов

На  диаграмме  №  3  видно,  что  предпочтительнее  всего  учащиеся  лицея  занимались  бы  в  кабинете  визуально  оформленным  по  варианту  №  1  и  варианту  №  3,  вариант  №  2  выбрали  всего  4  учащихся,  что  соответствует  и  тем  требованиям,  которые  предъявляются  к  оформлению  кабинетов,  находящихся  на  южной  стороне  (предпочтительно  холодное  цветовое  оформление)  и  исследованиям  о  предпочтениях  цвета  в  зависимости  от  возраста  [6]  и  рекомендациям  специалистов  в  области  видеоэкологии,  педагогики,  психологии  [1—3,  5,  6].

Заключение

В  данной  работе  нами  была  рассмотрена  очень  интересная  тема.  Конечно,  мы  изучили  ее  не  полностью,  но  наши  исследования  заинтересовали  не  только  нас,  но  и  участников  опроса,  одноклассников,  учителей.  А  это  значит,  что  те,  кто  участвовал  в  нашей  работе  в  качестве  респондентов,  узнали  о  том,  что  такое  визуальная  среда,  как  она  может  влиять  на  здоровье,  используя  какие  способы  можно  сделать  её  максимально  комфортной.  Нам  удалось  подобрать  наиболее  доступные  методы  для  исследования  и  достижения  цели,  и  определены  критерии  для  наблюдения  и  оценивания  среды  по  разным  помещениям  лицея.  Вычислен  средний  результат  по  каждому  объекту  и  по  всем  показателям  в  отдельности,  а  моделирование  проекта  позволило  нам  не  только  теоретически  представить  и  обосновать  варианты,  но  и  представить  их  для  оценки.

При  исследовании  мы  затрагивали  и  такую  проблему,  как  визуальное  оформление  кабинета  и  успеваемость.  Мы  считаем,  что  практическая  дальнейшая  реализации  предложенного  проекта,  либо  части  проекта  (например,  в  озеленении  и  оформлении)  повлечет  не  только  психологическую  комфортность,  но  и  улучшение  успеваемости  учащихся  лицея.

Список  литературы:

1.Дядюн  Т.  Визуальная  среда  как  фактор  сохранения  здоровья  учеников  и  учителей./Дядюн  Т.//Здоровье  детей.  —  2006. 

1.Лобзин  В.С.  Решетников  М.М.  Цвет  в  интерьере  класса.06.02.2007  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://tmn.fio.ru

2.Наумов  А.А.  Визуальная  среда  и  самочувствие  школьников.04.11.2008.

3.СанПин  (Постановление  Главного  государственного  санитарного  врача  Российской  Федерации  от  29  декабря  2010  г.  №  189  г.  Москва  )  —  [Электронный  ресурс]  —  Режим  доступа.  —  URL:  http://www.docload.ru  Обращение  —  6.01.2013  г.

4.Филин  В.А.,  Что  для  глаза  хорошо,  что  для  глаза  плохо.  /Филин  В.А//Здоровье  детей.  —  2005.  —  №  16

5.Шостак  В.И.  Природа  наших  ощущений  —  М.:  «Просвещение».