ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ

THE FORMATION OF CONNECTED SPEECH OF PRESCHOOL CHILDREN THROUGH VISUAL MODELING

Sitdikova Regina Riganovna

student, Department of theory and methods of preschool and primary education, Yelabuga Institute of Kazan (Volga region) Federal University,

Russia, Yelabuga

Gazizova Farida Samigullovna

candidate of Pedagogics, associate professor, Department of theory and methods of preschool and primary education, Yelabuga Institute of Kazan (Volga region) Federal University,

Russia, Yelabuga

АННОТАЦИЯ

Формирование связной речи детей дошкольного возраста является одной из актуальных проблем в дошкольном образовании. Следовательно, в данной статье рассматривается вопрос формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста. Средством формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста стал метод наглядного моделирования, так как данный метод успешно влияет и на познавательную активность детей.

ABSTRACT

The formation of connected speech of preschool children is one of the urgent problems in preschool education. Therefore, this article deals with the formation of connected speech of children of older preschool age. The method of visual modeling has become a means of forming connected speech of older preschool children, since this method successfully affects and at the cognitive activity of children.

Ключевые слова: связная речь; наглядное моделирование; дошкольный период.

Keywords: connected speech; visual modeling; preschool period.

Актуальность проблемы формирования связной речи является следствием того, что связная речь играет огромную роль при взаимодействии ребенка с другими людьми. Связная речь показывает уровень владения ребенком лексическим запасом слов, его умения понимать воспринятую информацию и правильно объяснять ее.

Дошкольный период — это короткий отрезок детства в жизни маленького человека. Именно основой успешного обучения в школе является то, насколько ребенок в дошкольном возрасте усвоил навыки связной речи [3, c. 104].

В настоящее время у дошкольников лексический запас слов стал слабым, представления об окружающей среде ограничены, наблюдается ошибки при построении предложений с грамматической точки зрения. Также дети не способны логично излагать свои мысли.

Связной речью являются единицы речи, составные языковые элементы которой представляют собой, построенное по законам логики и грамматического строя данного языка, единое целое [2, с. 7].

Ребенок овладевает связной речью постепенно. Он использует такой тип речи, как описание, для того, чтобы описывать окружающую действительность, повествование, чтобы сказать или рассказать о чем-либо, рассуждение, чтобы доказывать что-либо конкретное. Но для того, чтобы у ребенка сформировались навыки описания, рассуждения и повествования окружающей действительности, рекомендуется использовать наглядное моделирование. Средством наглядного моделирования может стать серия сюжетных картин.

В старшем дошкольном возрасте требования работы с сюжетными картинами усложняются. Дошкольникам следует не только понимать сюжет изображения, но и логично описывать всех героев, их взаимоотношения, местоположение, употребляя разные языковые средства, слишком тяжелые грамматические структуры. Самым главным требованием является большая самостоятельность детей при рассказывании по серию картин [1, с. 323].

Дошкольный период является важнейшим этапом для формирования связной речи с помощью наглядного моделирования (серии сюжетных картин).

Таким образом, связная речь старших дошкольников будет совершенствоваться, если педагоги будут использовать при работе с ними серии сюжетных картин. Именно с помощью сюжетных картин дети учатся логично строить предложения, расширяют лексический запас слов.

Список литературы:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. — 3-е изд., стереотип. М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 400 с.
2. Лебедева И.Н. Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картине: учебно-методическое пособие / под ред. Л.Б. Баряевой. СПб.: ЦДК профессора Л.Б. Баряевой, 2009. — 175 с.
3. Логинова В.И., Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика: учебник для студентов педагогических вузов. М.: Просвещение, 2017. — 256 с.