УДОВЛЕТВОРЁННОСТЬ СТУДЕНТАМИ ФАКТОРАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются основные факторы образовательной среды и выявляется удовлетворенность студентами данными критериями. Приводятся итоговые результаты количественного исследования, проведенного с целью изучения мнений и суждений обучающихся в отношении удовлетворенности качеством образовательного процесса.

Ключевые слова: образовательная среда, удовлетворенность, факторы, компоненты, образование.

В 2003 году на Берлинской конференции Российская Федерация присоединилась к важнейшему компоненту европейской интеграции – Болонскому процессу.  Благодаря этому присоединению высшая школа в России перешла на двухуровневую структуру образования – бакалавриат и магистратуру. Каждый из них рассматривается как самостоятельный уровень высшего образования. Именно этот переход видоизменил традиционную систему образования в России.

Современная многоуровневая система высшего образования предъявляет повышенные требования к подготовке молодых специалистов. Существенное влияние на субъекты образовательного процесса оказывают факторы внешней влияющей среды. Их действие может как способствовать, так и затруднять их позитивное профессионально-личностное развитие. В этой связи на уровне вуза актуальность приобретает создание такой образовательной среды, которая бы не только обеспечивала эффективный процесс овладения общенаучными и профессиональными компетенциями, но и стимулировала собственную активность обучающихся в их профессиональном и личностном развитии и саморазвитии. Безусловно, в условиях динамичного развития современного образования факторы образовательной среды являются одними из самых важных составляющих для формирования профессиональных компетенций. 

В научной литературе существует большое количество различных подходов к определению и изучению образовательной среды. Так, по мнению ведущего научного сотрудника Института управления образованием РАО Н.Б. Крылова, под образовательной средой следует понимать часть социокультурного пространства, где происходит взаимодействие различных образовательных процессов и их составляющих и где индивид получает возможность включаться в социо-культурные связи с обществом, приобретает опыт самостоятельной культурной деятельности. 

Студент, как субъект образовательного процесса, воспринимая воздействие факторов образовательной среды, производит их субъективную оценку, переживая различные психоэмоциональные состояния в процессе осуществляемой учебно-профессиональной деятельности. Качество образовательного процесса можно оценить на основе исследования удовлетворенности студентов факторов образовательной среды. 

Интерес в этой связи представляют результаты онлайн-опроса, проведенного в феврале 2019 г. ЦСИ совместно с Учебно-методическим управлением МПГУ. Опрос был проведен в следующих городах: Москва, Анапа, Ставрополь, Покров, Сергиев-Посад, Егорьевск. Всего в опросе приняло участие 3 315 студентов из 18 институтов/факультетов и 5 филиалов Московского педагогического государственного университета. 

Для студентов наиболее важными являются получение фундаментальных знаний по направлению подготовки (28,53 %), получение практических навыков работы по направлению подготовки (23,9%), общение с одногруппниками и друзьями (17,01 %). Личностная самореализация (10,1%) и возможность гармоничного развития (8,35%) также оказались важными факторами, которые привлекали бы студентов МПГУ в процессе учебы. 

Оказалось, что студенты МПГУ больше всего удовлетворены отношением между преподавателями и студентами. Общая оценка этого критерия составила 4,5, что на наш взгляд показывает профессионализм, терпимость, высокую общую культуру и эрудицию, способность преподавателя понимать психологию студента, принимать его достоинства и недостатки, а также готовность консультировать обучающихся по предметам и помогать им в затруднительных ситуациях.

Респонденты поставили высокую оценку непосредственно участию в образовательном процессе в целом (оценка 4,1), что может говорить о грамотно построенном учебном расписании, которое включает в себя лекции, семинары, практические занятия, где каждый студент может реализовать свои интересы и потребности в получении знаний.

Система оценивания самостоятельной работы студентов получила оценку 4 балла, а формы и методы организации самостоятельной работы - оценку 3, 9. Мы можем сказать, что форма семинаров и современные методы организации самостоятельной работы получили оценку выше среднего у респондентов. Университет дает возможность студентам получать актуальное образование, правильно организовывать самостоятельную работу, где организация учебного процесса включает методическое обеспечение в виде четких заданий на самоподготовку с конкретными способами их выполнения.

Также, студенты отметили, что в университете на среднем уровне находятся дополнительные возможности профессионального развития, возможности для творческого самовыражения. Таким образом, можем сказать, что обучающиеся достаточно удовлетворены студенческой жизнью в университете (оценка 3,8). 

Несомненным фактором успешного развития профессиональных знаний и поддержании интереса в изучении определенной специальности является активное участие студентов в научно-исследовательской деятельности. По мнению студентов, данный критерий можно оценить как 3,6. 

Использование электронных технологий организации и контроля самостоятельной работы посредством системы Moodlе было оценено студентами как 3,2, что может говорить о том, что данная система еще не полностью внедрилась в образовательный процесс. Самую низкую оценку получил критерий участия в международных проектах, стажировках (3 из 5). Скорее всего, это объясняется тем, что не все студенты знают о возможности пройти стажировку в другой стране по программе ВУЗа, а также высокой стоимостью обучения и проживания за рубежом. 

Итоговым результатом удовлетворенности отдельными составляющими образовательной среды стала оценка 3,7. Таким образом, мы можем прийти к выводу, что образовательная среда оценивается студентами на достаточно высоком уровне. Особенно важным является формирование субъектных качеств личности, её самоутверждение и стремление к самосовершенствованию, что объясняется поддержкой администрацией стремления студентов к самостоятельному получению знаний. 

На наш взгляд, для улучшения показателей удовлетворенности необходимо улучшить материально-техническую базу подразделений, обратить внимание на международное сотрудничество и внедрения программы стажировок в студенческую среду и повысить интерес к научно-исследовательской деятельности.

Список литературы:

1. Крылова Н.Б. Культурология образования. М.: Народное образование, 2000.
2. Лактионова Е. Б. Образовательная среда как условие развитие личности ее субъектов // Известия Российского государственного педагогического ун-та им. А. И. Герцена. — 2010.
3. Плюсы и минусы Болонского процесса. – URL: http://vuzobr.ru.(Дата обращения 27.03.2019).