НАСТАВНИЧЕСТВО КАК СПОСОБ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКИХ ФАКУЛЬТЕТОВ

MENTORING AS A WAY OF PROFESSIONAL SOCIALIZATION OF LAW STUDENTS

Zhgileva Irina Vladimirovna

Undergraduate, faculty of " Psychological-pedagogical and special education» Tomsk state pedagogical University

Russia, Tomsk

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена наставничеству как возможному составному элементу производственных практик и решению затруднений, возникающих при получении студентами юридических факультетов полноценного образования; и одному из способов профессионального становления и реализации в качестве высококвалифицированных специалистов обучающихся юридических факультетов.

ABSTRACT

The article is devoted to mentoring as a possible component of production practices and solving difficulties that arise when law students of a full-fledged education; and one of the ways of professional formation and implementation as highly qualified specialists in law schools.

Ключевые слова: практикоориентированное конкурентоспособное образование, профессиональная адаптация молодого специалиста, наставничество.

Keywords: practice-oriented competitive education, professional adaptation of a young specialist, mentoring.

В настоящее время в России законодателем закреплены нормы, согласно которым быть представителем в судебных инстанциях могут быть только дипломированные специалисты.

При становлении юриста как профессионала практика имеет основополагающее место.

В связи с чем, возникают противоречия между приобретением студентами юридических факультетов полноценного практикоориентированного конкурентоспособного образования и реальной возможностью получения соответствующих знаний, умений, навыков в системе образования.

Профессиональная адаптация молодого специалиста, как и студента, преодолевает тернистый путь. Также необходимо учитывать, что при осуществлении профессиональных обязанностей юристам недостаточно обладать высоким уровнем теоретических знаний.

Данные противоречия затрудняют студентам юридических факультетов получить необходимое образование и реализоваться в качестве высококвалифицированного специалиста.

Сейчас актуален вопрос поиска новых либо дополнение имеющихся методов правового обучения.

Одним из вариантов преодоления указанных сложностей может служить наставничество.

Определений наставничества в литературе большое множество.

Так большинство авторов, полагают, что наставничество – это традиционный, двусторонний, взаимообогащающий, взаимонаправленный метод индивидуальной воспитательной работы с молодым специалистом, не имеющим трудового стажа с целью передачи навыков, профессионального опыта и нравственных норм, что способствует освоение работы на практике и в широком диапазоне

Портрет наставника в современной практической юриспруденции не имеет четко определенных характеристик. Классические наставники сосредоточены на производстве, знают реальное производство и умеют передавать технологии, но им не хватает именно педагогических компетенций. Наставники, обладающие педагогическими навыками, помогают транслировать инновации, но их задачи, как правило, ограничены организацией образовательного процесса.

Действительно наставничество — это взаимодействие двух субъектов, с одной стороны – наставник, с другой – наставляемый.

Дэвид Клаттербак в 1991 году в книге «Каждый нуждается в наставнике» писал: «Наставник — это человек, обладающий опытом, готовый делиться своими знаниями с менее опытными людьми в обстановке взаимного доверия. Первейшей характеристикой наставника должно быть совмещение в одном лице ролей родителя и сверстника, он должен быть своего рода переходной фигурой в развитии индивида. Наставничество включает в себя коучинг, фасилитацию, консультирование и создание сети контактов. Не нужно поражать своего протеже знаниями и опытом. Наставник просто должен поднимать дух и поощрять ученика, делась с ним своим энтузиазном по отношению к своей работе».

В период обучения в качестве одного из путей решения указанных выше противоречий при назначении наставника возможна консультация психолога. Психолог в данном случае может помочь не только составить психологическую совместимость, но и корректировать трудности, возникающие у субъектов наставничества в процессе взаимодействия.

В современных российских условиях многозадачности, нужен наставник, в котором бы гармонично сочетались и практик-юрист, и педагог. Для этого необходимо взаимодействие с управленческими, производственными системами, образованием и наукой.

Для развития наставничества с одной стороны необходимы подготовленные для этого профессионалы, с другой стороны конкретные методы и формы сопровождения профессионального становления, формирования и приумножения необходимых компетенций.

Очень быстрые изменения законодательства и отсутствие общей системы наставничества, даже опытному юристу препятствуют пониманию какой опыт передавать и как это делать.

В качестве одной из форм наставничества для обучающихся юридических факультетов служат юридические клиники, созданные при высших учебных заведениях.

Список литературы:

1. Бачин Д.А. Наставничество как метод обучения и развития персонала // Современные научные исследования и инновации. 2014. № 4. Ч. 1. - URL: http://web.snauka.ru/issues/2014/04/32311
2. Дудина Е.А. Наставничество как особый вид педагогической деятельности: сущностные характеристики и структура // Вестник НГПУ. - Новосибирск: 2017, том 7, № 5.
3. Кларин М.В. Современное наставничество: новые черты традиционной практики в организациях XXI века // ЭТАП: экономическая теория, анализ, практика. 216. №5. С. 92-112.
4. Коучинг в обучении: практические методы и техники / Э. Парслоу, М. Рэй. - СПб.: Питер, 2003. - 204. - URL:  http://coach.jofo.me/242704.html.
5. Польникова Е.А. Наставничество как эффективный инструмент управления талантами // ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ. - ноябрь 2016. - URL:  https://research-journal.org/psycology/nastavnichestvo-kak-effektivnyj-instrument-upravleniya-talantami/
6. Щербакова Т. Н., Щербакова Е. В. Исторический аспект наставничества как форма профессиональной адаптации молодого педагога // Теория и практика образования в современном мире: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2015 г.). - СПб.: Свое издательство, 2015. - С. 18-22. - URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/185/9138/.