ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРИЗ-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КАРТИНЫ МИРА У ДОШКОЛЬНИКОВ

На современном этапе развития педагогической науки, педагогами накоплен достаточно большой арсенал учебных средств и методов познания окружающего мира. Одним из эффективных методов являются технологии ТРИЗ – теория решения изобретательских задач. С помощью технологиИ ТРИЗ можно научить дошкольников системно мыслить, развивать творческие способности ребенка, который сумеет понять противоречия окружающего мира, с интересом находить решение возникающих проблем, образовательных и воспитательных задач [1, с. 129]. С помощью технологии ТРИЗ можно сформировать системное видение мира дошкольника: способность находить необходимые знания из приобретенного опыта, определять взаимосвязи между предметами, и их свойства. Возможности технологии ТРИЗ продемонстрированы на рисунке 1.

Рисунок 1. Возможности технологии ТРИЗ

С помощью технологии ТРИЗ можно научить дошкольников разрабатывать стратегию своей деятельности; ребенок сможет выявить взаимосвязи ранее известных объектов с окружающим миром с неизвестных сторон. В зависимости от структуры, цели, задач, которые стоят перед воспитателями, занятия с использованием технологии ТРИЗ могут проходить как поиск необходимой информации. Рассмотрим технологию ТРИЗ на примере игры «Да-Нетка». Игра позволяет обучить дошкольников самостоятельно расширять или сужать поле поиска информации, делать упражнения в умении выделять основное и второстепенное, систематизировать накопленные знания. Роль воспитателя сводиться к тому что он подводит ребенка к рассуждениям, с помощью наводящих вопросов, а ребенок уже самостоятельно делает выводы и воспроизводит результат умственной работы [2, с. 235].

К технологии ТРИЗ можно отнести прием разрешения противоречий, основанный на разделении двойственных свойств, предмета, который рассматривается ребенком. Используя этот прием, надо дать возможность ребенку самостоятельно рассуждать, объяснять свои мысли. Процесс рассуждения научить дошкольников логически мыслить, правильно строить сложные предложения, активизировать словарный запас, обогатить впечатления об окружающем мире.

С помощью технологии ТРИЗ можно научить дошкольников разрабатывать стратегию своей деятельности; ребенок сможет выявить взаимосвязи ранее известных объектов с окружающим миром с неизвестных сторон. В зависимости от структуры, цели, задач, которые стоят перед воспитателями, занятия с использованием технологии ТРИЗ могут проходить как поиск необходимой информации. Рассмотрим технологию ТРИЗ на примере игры «Да-Нетка». Игра позволяет обучить дошкольников самостоятельно расширять или сужать поле поиска информации, делать упражнения в умении выделять основное и второстепенное, систематизировать накопленные знания. Роль воспитателя сводиться к тому что он подводит ребенка к рассуждениям, с помощью наводящих вопросов, а ребенок уже самостоятельно делает выводы и воспроизводит результат умственной работы [2, с. 235].

Методы «Системный оператор» и «Круги Луллия» позволяют решать познавательные задачи, например, разделение объекта на составные части, определение функций объекта, помогают сформировать мышление и развивают комбинаторику. Приобретенные знания помогают детям систематизировать и анализировать полученную информацию. С помощью технологии ТРИЗ возможно сформировать у дошкольников знания, касающихся объекта и его составляющих. Системный оператор – один из методов, который применяют при изучении той или иной системы, при рассматривании системных свойств объектов или их элементов [3, с. 5]. С помощью системного оператора можно:

• рассмотреть, из каких частей состоит объект;
• познакомится с функциональными особенностями частей, объекта;
• проанализировать объект по времени на уровне системы, надсистемы и подсистемы;
• увидеть объект и его составляющие в различных аспектах;
• развивать системное логическое мышление.

Занятия по такой системы обычно составляются в соответствии с принципами и подходами, которые определены ФГОС ДО, обеспечивающими обогащение детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка; содействие и сотрудничество детей и взрослых; поддержку инициативы детей в различных видах деятельности; формирование познавательных интересов и действий у дошкольников; соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития.

Список литературы:

1. Фролова, П.И. Психолого-педагогическое развитие личности человека в современных условиях: учебное пособие / П.И. Фролова, А.В. Горина, М.Г. Дубынина. - Омск: СибАДИ, 2014. - 403 с.
2. Хоменко, Н.Н. Перечень навыков ОТСМ-ТРИЗ / Н.Н. Хоменко, C.В. Лелюх, Т.А. Сидорчук, Н.Н.Хоменко. Развитие творческого мышления, во­ображения и речи дошкольников. Ульяновск: ИПКПРО, 2003. С. 233-237. // Режим доступа: http://www.trizminsk.org/e/215105.htm
3. Максимова С.М. Формирование целостной картины мира у детей дошкольного возраста: теоретико-методологический анализ // Дискуссия. 2016. №4 (67). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-tselostnoy-kartiny-mira-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-teoretiko-metodologicheskiy-analiz (дата обращения: 19.06.2019).