ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОЗНАКОМЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДОМАШНИМИ ЖИВОТНЫМИ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

По мнению педагогов в любви человека к животным гораздо сильнее проявляются светлые стороны человеческой натуры. Именно поэтому присутствие животного в доме оказывает очень сильное влияние на социализацию детей в семье, особенно младших школьников. Одним из требований ФГОС является формирование и расширение опыта позитивного взаимодействия с окружающим миром, воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание); развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; ценностное отношение к природе и всем формам жизни; бережное отношение к растениям и животным, в том числе и к домашним [1].

Ценностное отношение к природе представляет собой интегративное, устойчивое личностное образование, базирующееся на чувственно-эмоциональном восприятии природы, характеризующееся осознанием природы как ценности и проявляющееся в реализации деятельностных аспектов отношения [1]. В истории становления школьного естествознания авторами выделялись особенности формирования представлений детей о домашних животных. Их целью было акцентирование внимание обучающихся на трудовую деятельность.

В ходе своего исследования мы обратимся к истории данного вопроса.

Нами проанализирован учебник З.А. Клепининой, Л.Ф.Мельчакова и выяснен, что изучение домашних животных начиналось с темы «Домашние животные летом и осенью». В данной теме выделены задания: рассмотри рисунки, опиши их, расскажи по рисункам, как содержатся летом домашние животные. Ответить на вопросы: почему летом их можно держать на пастбищах? Как содержат осенью домашних животных? Могут ли они осенью бывать на пастбище так же долго, как и летом? Почему люди заботятся о домашних животных? Чем отличается жизнь домашних и диких животных летом и осенью? 

Авторы предлагали младшим школьникам следующие группы домашних животных: коровы, козы, овцы, свиньи, утки, куры.

В учебниках авторов представлены тексты про выделенных животных. Обратимся к авторскому тексту учебника «Природоведение»:

«Куры гуляют в специальных выгонах, отыскивают семена растений, выгребают из почвы различных червей, клюют зелёную траву. Этого корма животным бывает недостаточно, и их дома подкармливают. Особенно подкорма необходимо домашним птицам. Даже летом им дают корм два-три раза в день.» [3].  Упоминается и основное предназначение в доме кошек и собак: собаки охраняют дом, а кошки ловят мышей.

Далее авторы обращают внимание на процесс появления детенышей, как ухаживать за ними, где их содержать и как кормить.

В курсе «Природоведения» Клепининой З. А. (1985) была представлена информация о кошках и собаках, о том, как следует ухаживать за ними. Рассмотрение домашних животных завершалось знакомством детей с их поведением в пору весеннего цикла.  теме кратко описывается, как со сменой сезона меняются условия  для домашних животных.  Незначительное внимание уделялось вопросу ухода за коровами, лошадьми, собаками и кошками.

Анализ современных учебников курса «Окружающий мир», позволил нам сформулировать противоречие между самим понятием «домашние животные» и их многообразием изучения в школьном курсе.

Современные программы отличаются большей вариативностью и разнообразием приемов ознакомления детей с домашними животными, при этом большое внимание уделяется собакам, кошкам, которые и выступают в качестве подлинно домашних животных.  Плешаков А.А., Виноградова Н.Ф. предлагают информацию о различиях между домашними и дикими животными, уходе за домашними животными.

В учебнике Плешакова А.А. обучающиеся учатся рассуждать о животных, заботиться о них с позиции автора, наблюдать за ними и делать выводы [2].

Но при этом в курсе «Окружающий мир» не прослеживается реализация деятельностных аспектов отношения детей к домашним животным, что нарушает требования ФГОС НОО.

На наш взгляд, результативными были бы активные формы работы с обучающимися.  Исследовательские задачи и проектная деятельность, позволяет активизировать работу обучающихся по изучению групп домашних животных.

Мной разработан методический материал для работы учителя с обучающимися при изучении тем, связанных с группой домашних животных. 

Обратимся к учебным исследовательским задачам: 

1. Однажды Андрей пришел в гости к Саше. У Саши дома жил кот. Андрею он очень понравился. Больше всего его внимание привлекло его усы. И тут у ребят возник спор. Андрей думал, что усы у него для красоты, а Саша говорил, что усы кошки – это особый орган.

2. Миша со своей сестрой Леной все лето провели в деревне у бабушки. У них было много домашних животных. Дети часто наблюдали за ними, но больше всего за лошадью. В один день они увидели, как она стоит с закрытыми глазами. Миша предположил, что лошадь спит, а Лена сказала, что она играет в прятки с остальными животными.

Алгоритм решения учебной исследовательской задачи может быть следующим:

Тема: «Как спит лошадь?»

Задача: Миша со своей сестрой Леной все лето провели в деревне у бабушки. У них было много домашних животных. Дети часто наблюдали за ними, но больше всего за лошадью. В один день они увидели, как она стоит с закрытыми глазами. Миша предположил, что лошадь спит, а Лена сказала, что она играет в прятки с остальными животными.

Гипотеза: Лошади могут спать стоя с открытыми глазами.

В качестве ресурсов можно использовать видеоролик.

Ребенку предлагается план действий:

1. Рассмотрите рисунки, которая находится в рубрике «Помогалка!» Ответьте на вопросы.

2. Посмотрите мультфильм «Спирит – душа прерий». Прочитайте текст. Выполните задание №2 в рубрике «Помогалка!»

3. Сделайте вывод на основе изученного материала.

Помогалка:

1. Рассмотри рисунки   и ответьте на вопросы. Прочитай текст.                              

Как вы думаете, чем похожи и чем отличаются лошади на картинках.

Очень редко можно увидеть животного, безмятежно лежащего на боку или в другой позе в состоянии крепкого сна. Причина такого поведения объясняется тем, что в прошлом лошади были дикими и жили по законам дикой природы: что хищника, что млекопитающего кормили или спасали ноги. Поэтому нужно постоянно быть начеку, чтобы не стать жертвой волков или других хищников.

2.  Посмотри мультфильм. Что ты можешь сказать о лошади.

 Фиксируемые результаты:

В результате дети пришли к выводу, что лошади могут спать стоя.

Что происходит с лошадью, когда она хочет спать, но чувствует себя не в полной безопасности.

Изучение домашних животных дает детям крайне полезные практические знания, которые пригодятся в жизни каждому ребенку независимо от выбранной в будущем профессии, и способствуют развитию знаний детей о группах домашних животных, которые отсутствуют у современных детей.

Список литературы:

1. Москаленко М.В., Мазанюк Е.Ф. Потенциал курса «Окружающий мир» для развития экологической культуры у детей// Проблемы современного педагогического образования. - 2018.- № 59-2. - С. 259-262.
2. Плешаков А.А. «Окружающий мир» 1 класс часть 2. – Москва: Издательство «Просвещение», 2011г. – 148с.
3. Учебник. Клепинина З. А. Природоведение. 3 кл. – Просвещение Москва, 1989г.