ОБУЧЕНИЕ ПУБЛИЧНОЙ РЕЧИ С УЧЁТОМ ЕЕ ПРОСОДИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК (НА МАТЕРИАЛЕ БРИТАНСКОГО ВАРИАНТА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА)

Умение четко и грамотно выражать свои мысли перед широкой аудиторией является одним из ключевых моментов  ведения успешной профессиональной деятельности для современного человека. Именно поэтому сегодня все чаще встает вопрос об обучении  культуре речи, в частности - публичной. Из этого вытекает, как правильно отметил Ю. В. Рождественский, что, возрождение риторики в преподавании – общественная потребность []. Согласно образовательным стандартам, основной задачей в преподавании иностранного языка в вузе является развитие коммуникативной компетенции. В стремительно развивающейся образовательной системе, весьма актуальной становится проблема развития различных видов речевой деятельности и у учащихся школ, в особенности на уроках иностранного языка.

Обучение публичной речи, особенно на иностранном языке ( в данном случае британский вариант английского языка) имеет множество своих фонетических особенностей. Также важным является учет и ее просодических характеристик, так как разные языки могут иметь разные просодические характеристики.

Как и все хорошо забытое старое, риторика имеет свои древние истоки, относящиеся еще к античным временам. Именно на античной риторике строилась ее европейская, американская и отечественная традиции. Так как в данной статье рассматривается  фонетические особенности обучения публичной речи на английском языке русскоязычных учащихся, имеет место сравнить британскую и отечественную риторики. Для советской эпохи было характерно восприятие риторики как «пустословия», и поэтому, можно сказать что, в этот период публичная речь практически не существовала. Но со временем, под воздействием  демократических процессов, риторика начала расти как наука и в настоящее время отмечается большой рост к изучению публичной речи. А отечественные ораторы в своих выступлениях, зачастую, говорит о историко-культурных истоках, патриотизме. Одной из особенных черт, характерной для британских ораторов, можно выделить стремление не вторгаться в личное пространство слушателя и самоиронию.[]

Приступая к обучению учащихся публичной речи на английском языке, необходимо рассказать о нижеследующих принципах ее осуществления.

Для англоговорящего оратора в фонетическом аспекте принципиальными являются такие факты, как артикуляционная точность, четкость артикуляции согласных, соблюдение норм фоностилистического варьирования на сегментном уровне.[]

В ходе анализа литературы, связанной  с фонетическим аспектом публичной речи, были выделены следующие подходы:

1. Признается роль фонетических средств в обеспечении эффективности публичной речи, при этом подчеркивается их особое значение для обеспечения ясности (понятности) речи, ее экспрессивности и роли в реализации эмоционального воздействия.

2. Выделяются два важнейших принципа, определяющих эффективное использование просодических средств: разнообразие (стремление избежать монотонности) и варьирование в соответствии с принципом уместности.

3. Особый акцент делается на сопоставление правильного-неправильного, уместного-неуместного, эффективного-неэффективного фонетического поведения оратора, на основе чего предлагаются практические способы овладения ораторским мастерством.

Британскую академическую публичную речь также отличает стремление к категоричности, присущая национальной речевой культуре. С целью большего воздействия на аудиторию, оратор обогащает свою речь, используя такие стилистические приемы, как риторический вопрос, апелляция, повторы, ирония и юмор. Они же в свою очередь также подвергаются просодическому оформлению. Наиболее частотным при выделении смыслового центра высказывания в риторическом вопросе, состоящем из нескольких синтагм, является низкий восходящий терминальный тон узкого диапазона в нефинальной синтагме и высокий нисходящий терминальный тон широкого диапазона в финальной синтагме. Как показал анализ, общим для апелляций к аудитории является употребление нисходящего или нисходяще-восходящего тона во вводных конструкциях as you know, | think, by way of introduction, а также в побудительных remember, note, be aware, mind though и утвердительных right, well, OK.

Следует также отметить еще одно свойство просодии. Звучащий текст, если он удачно озвучен, приобретает риторическую ориентированность за счет дополнительной фасцинативной компоненты. Фонетические средства фасцинативны и, следовательно, риторичны: любой звучащий текст ориентирован на то, чтобы быть услышанным, в фонетических средствах уже по природе заложена установка на контакт и воздействие.[] Можно сказать, что просодические средства реализуют публичную речь как законченное риторическое произведение.

Таким образом, в данной статье были затронуты некоторые особенности британской академической публичной речи в аспекте ее фонетического оформления и просодических особенностей, с которыми необходимо ознакомить учеников, готовящихся к выступлениям на английском языке.

Список литературы:

1. Блох М. Я., Фрейдина Е. Л. Публичная речь и ее просодический строй. – М.: Пометей, 2011. – С.8
2. Кирпу С. Д. Обучение публичной речи. Анализ зарубежного опыта//Концепт. -  2016. - №S10. – С. 4
3. Лещенко В. Л. История русской риторики. Гродно, 2003 – URL: http://ebooks.grsu/ist_rus_ritor/razvitie-oratorskogo-iskusstva-i-vozrozhdenie-ritiriki-v-xx-veke/htm.
4. Рождественский Ю.В. Теория риторики: учеб. Пособие. – 5-е издание. – М.: Флинта; Наука, 2015. – С.544
5. Фрейдина Л.Е. Просодия публичной речи. М.: Прометей, 2013. – С.156