НЕОБХОДИМОСТЬ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ТЕМЫ «БИОЛОГИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ ГЕТЕРОЦИКЛИЧЕСКИХ СОЕДИНЕНИЙ» В КУРСЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ»

В настоящее время в системе высшего профессионального образования наибольшее внимание привлекает проблема средств и методов обучения, которые позволяют развивать профессиональные навыки студента. Это влечет за собой перемены содержания и форм обучения, системы контроля и оценки знаний, соответственно, требует корректировки учебно-методического обеспечения образовательного процесса. Педагогическая практика показывает, что при наличии научно-методического обеспечения образовательный процесс существенно становится лучше и системнее.

Проектирование учебно-методических комплексов способствует повышению эффективности обучения. Это помогает преподавателю внедрять новые формы, методы и средства обучения. В связи с этим становится возможной оптимизация учебного процесса на основе комплексного, системного, целостного подхода к каждому компоненту учебного процесса, к любому виду деятельности преподавателя и учащихся (например, позволяет преподавателю заранее предусмотреть учащимся разноплановые задания и упражнения).

При помощи учебно-методического комплекса педагогу легче прогнозировать уровни обучения на разных этапах изучения дисциплины (темы). Разработка учебно-методического комплекса учебной дисциплины (темы) может и должно формироваться в соответствии с конкретными условиями преподавания (проблема личностью учебных преподавателя, работ возрастным повысить цензом примере учебной комплекса группы, медицине количеством семушина учебных личностью часов и образовательного часов, проведено отведенных исследования на определим самостоятельную самостоятельной работу, актуальными наличием повысить средств синтеза обучения и т.д.).

Практика показывает, что существуют различные подходы к составлению учебно-методического комплекса образовательного процесса, что делает задачу наиболее тяжелой. Методические пособия еще не представили единого вида учебно-методического обеспечения образовательной системы.

Однако детально составленный учебно-методический комплекс дает возможность повысить эффективность преподавания учебной дисциплины (темы). А сам процесс разработки учебно-методического комплекса преподавателем позволяет ему более четко понять собственные педагогические возможности.

Таким образом, учебно-методический комплекс той или иной темы в современных условиях вариативности образования становится важным средством методического обеспечения учебного процесса в единстве целей, содержания, дидактических процессов и организационных форм. Учебно-методический комплекс, подготовленный на такой основе, является эффективным пособием для изучения студентами учебных тем и проведения их самостоятельной работы.

Методологической основой исследования данной проблемы явились труды ученых, раскрывающие фундаментальные проблемы профессионального образования (С.Я. Батышев, В.А. Федоров, Л.Г. Семушина, и др.), теорию учебной деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, А.К. Маркова, М.Н. Скаткин, и др.), проблему разработки учебно-методического комплекса (В.П. Беспалько, М.А. Галагузова, Б.П. Пальчевский, Н.В. Чекалева, Л.Е. Солянкина и др.).

На примере темы «Биологическая активность гетероциклических соединений» рассмотрим формирование учебно-методического комплекса, как приоритетную для профессионального развития бакалавров направления «Химия». Для этого определим актуальность выбранной темы.

Среди роста многообразия органических веществ и увеличения знаний о разнообразных приемах и методах получения соединений в органической химии важным направлением является синтез веществ, имеющих отличительные свойства, например, биологическую активность. Эти соединения являются эффективными компонентами для разработки новых современных лекарственных препаратов.

Ряд соединений пиридина вызывает повышенный интерес, так как ему присущи некоторые специфические физические и химические свойства. Так, тетрагидропиридины и их производные, особенно стали интересны ученым.

В медицине средства с противовирусными, антимикробными, обезболивающими свойствами широко представлены пиперидеинами. Кроме того, производные тетрагидропиридинов служат исходным сырьём для синтеза других лекарственных препаратов. Следует отметить, что пиперидеины играют важную роль в метаболизме растений: одни из ключевых соединений, участвующих в биосинтезе некоторых алкалоидов (например, алкалоидов групп кониина и лобелина). В синтезе алкалоидов более сложного строения замещенные тетрагидропиридины используются в качестве исходных соединений.

Решение проблемы возможно, если до стадии синтеза будут выявлены молекулярные фрагменты, имеющие проявление активности и токсичности, проведено моделирование, прогноз и предложены для синтеза эффективные и наименее токсичные соединения. Поэтому являются актуальными исследования на основе теоретической оценки комплекса свойств «биологическая активность-токсичность» и моделирование конкретных молекулярных структур безопасных химических соединений. В связи с этим возникает необходимость в разработке учебно-методического обеспечения темы «Биологически активные гетероциклические соединения на примере тетрагидропиридинов» в рамках дисциплины «Органическая химия», которое представляет собой грамотно сформированный комплекс лекций, лабораторных работ, семинарских занятий. В основе этого материала должны преобладать исследовательская деятельность и активные средства обучения.

С целью развития профессиональных навыков бакалавров направления «Химия» необходимо разработать учебно-методическое обеспечение данной темы. Оно состоит из дидактических средств обучения студентов конкретной теме, создаваемое для наиболее полного осуществления образовательных и воспитательных задач, сформулированных программой по данной дисциплине.

Цели УМО темы «Биологическая активность гетероциклических соединений на примере тетрагидропиридинов»:

• формирование теоретических знаний об основных методах синтеза и функциональной роли биологически активных гетероциклических соединений тетрагидропиридинового ряда;
• формирование умений по практическому получению отдельных производных тетрагидропиридинов и прогнозированию их биологической активности;
• формирование межпредметной связи через осознание практического применения соединений тетрагидропиридинового ряда в жизни человека.

Таким образом, проектирование и использование в образовательном процессе комплексного учебно- методического обеспечения темы повышает демонстративность изучаемого материала, делает его доступным для студентов; способствует в наибольшей степени повышению познавательных интересов студентов; интенсифицирует их труд, позволяет повысить скорость обучаемости; является информационным ресурсом; освобождает педагога от большого объема чисто технической работы; способствует увеличению креативности преподавания; является средством управления познавательной деятельностью студентов; повышает успеваемость и качество их знаний; занятия становятся более занимательными.

Список литературы:

1. Аргунова, Т. Г. Комплексное учебно-методическое обеспечение предмета / Т. Г. Аргунова. – М.: НПЦ «Профессионал», 2000
2. Бабко, Г. И. Учебно-методический комплекс: теория и практика проектирования. – Минск.: РИВШ, 2003
3. Борзых Е.А., Сергеева Н.А. Разработка учебно-методических комплексов по дисциплине (методические рекомендации).- Оренбург: Изд-во Пресса, 2009.-35с.
4. Краевский, В.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студ. вузов/ В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. – М.: Академия, 2008. – 400с.