ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

В современном быстро развивающемся мире роль книг становится менее важной. Интернет, кинематограф, компьютерные игры, кабельное телевидение – все это сейчас в большей степени формирует предпочтения современной молодежи.

В процессе формирования ценностный и художественных предпочтений не последнюю роль играет литература, она помогает развивать воображение, мышление, словарный запас, грамотность. Литература отражает существующую реальность с помощью образов героев, формирует нравственные ценности и взгляды.

Последние исследования показали, что развлекательная литература доминирует над другими жанрами, ее распространению способствует интернет и СМИ.

Пониженный интерес современной молодежи является проблемной ситуацией в современной действительности. Приобщение молодого поколения к классической и научной литературе, повышение значимости книг, как доминирующего когнитивного процесса, является обязательным условием для формирования полноценной личности индивидуума.

Ведущие социологические центры занимались исследованием проблем литературных предпочтений молодежи.

В 2003, 2005, 2008 годах общероссийские исследования в рамках проведения мониторинга «Читательские предпочтения российских граждан» по заказу Федерального агентства Левада-центр [1]. В 2006 году этот же центр провел мониторинг «Детское чтение», одной из исследуемых групп респондентов были старшеклассники и студенты [2].

Чтение в России–2008. «В основу издания положены данные общероссийского опроса, проведенного в сентябре 2008 г. Аналитическим центром Юрия Левады («Левада-Центр») по заказу Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям. Анализируются изменения картины массового чтения россиян в сравнении с позднесоветской ситуацией и с годами «перестройки», наметившиеся еще к середине 1990-х гг. и окончательно обозначившиеся в 2000-е гг. Основные проблемы и тенденции в массовом чтении рассматриваются во взаимосвязи с процессами социокультурных изменений в России.»[3, с. 80].

Общероссийский опрос населения «Круг чтения и читательские запросы россиян» был проведен в 2007 г. Фондом «Общественное мнение». В качестве одной из трёх исследуемых возрастных групп были представлены респонденты от современной молодежи [4].

В 2008 году социологи ФОМ проанализировали статистику чтения современной молодежи в проекте «Новое поколение»(организация, деятельность которой признана Минюстом нежелательной на территории РФ, прим.ред) [5, с. 15 - 17].

Брянская областная универсальная научная библиотека провела в 2004 г. межрегиональную научно-исследовательскую конференцию «Чтение и время. Меняющийся мир – меняющийся читатель – меняющаяся библиотека», участники которой представляли доклады о том, как они изучают чтение своих пользователей и продемонстрировали полученные данные и результаты [6, с. 146 - 151].

Среди муниципальных библиотек, исследующих тенденции развития предпочтений в литературе молодежи, можно выделить Ижевскую городскую ЦБС. В течении десяти лет здесь существует сектор научно-исследовательской работы, а в каждой библиотеке-филиале есть сотрудники, которые входят в группу интервьюеров и принимают непосредственное участие в организации полевых исследований, обсуждают и готовят предложения библиотекам по итогам их проведения [7, с. 42 - 46].

С помощью проведенного исследования можно расширить теоретическую и практическую базу научных работ, посвященных литературным предпочтениям молодежи. Источником получения эмпирических данных выступают студенты Смоленского государственного университета

Методом сбора информации было выбрано анкетирование. Выбор этого метода обусловлен тем, что предмет изучения проблемы затруднительно анализировать при помощи контент-анализа или при проведении эксперимента. Письменный опрос имеет такие преимущества как оперативность, экономичность и возможность опросить большое количество респондентов [8, с. 114 – 119].

 Генеральная совокупность данного исследования составляет 4000 человек (студенты очного отделения первых – пятых курсов Смоленского государственного университета). При условии, что доверительная вероятность составит 85 % и погрешность будет (±8 %), то требуемый размер выборки составил семьдесят девять человек [9, с. 450 – 462]. Исследуемую совокупность рассчитывали по формуле (1) [10, с. 136 – 140].

                                                            (1)

SS = величина выборки

Z = фактор доверительного интервала

p = процент, выраженный в десятичной форме, интересующих респондентов

C = доверительный интервал

Для проведения письменного опроса была составлена анкета, которая состоит из трех частей.

Первая часть – вводная, где обозначены: тема исследования, значимость мнения респондента по проблеме исследования и выражение благодарности за предстоящее сотрудничество. Вторая часть – основная, где сформулированы вопросы, с помощью анализа ответов, на которые будут получены необходимые для исследования данные. Третья часть –личные данные, где респондент дает свою социально-демографическую характеристику.

В результате исследования анализ показал следующие результаты по анкетированию студенческой молодежи Смоленского государственного университета.

Причинами, которые препятствуют чтению, студенты указали недостаточное количество свободного времени и проблемы со здоровьем. (50 % на 50 %). Предпочтительными жанрами у молодежи оказались: фантастика (18 %), романы (16 %), фэнтези (13 %), научно-популярная литература (13 %), рассказы (11 %), детективы (10 %), повести (6 %), научные труды (5 %), поэзия (5 %), сказки (3 %). Основанием для чтения книг, студенты указали следующие варианты: личностный интерес (37 %), познавательный интерес (34 %), стремление уйти от проблем (16 %), скука (8 %), учебные задания (3 %), стремление к поиску ответов на свои вопросы (2 %). Самыми популярными местами для чтения оказались: дом (59 %), в общественном транспорте (15 %), на отдыхе вне дома (11 %), в университете (11 %), в публичной библиотеке (4 %). Большинство опрошенных (82 %) считает, что чтение классической литературы полезно. Из всей совокупности опрошенных, научную литературу читает (71 %), из которых по учебным заданиям читает (53 %), из личностного интереса (41 %), для заданий по работе (6 %).При выборе носителя половина предпочитает как бумажный носитель, так и электронный (53 %), предпочтение только бумажному носителю отдает (41 %), только электронному (6 %).

Студенты не считают чтение литературы пустой тратой времени, жанровые предпочтения студентов разнообразны, включают в том числе и научную и научно-популярную литературу, большинство предпочитает читать дома, но часть студентов так коротает время в транспорте или на отдыхе. Причинами, которые мешают проводить время за чтением студенты указали нехватку времени и плохое здоровье, большинство опрошенных считает классическую литературу важной и время от времени читает ее. Научной литературой чаще всего пользуются для выполнения заданий по учебе, но часть порошенных студентов читает ее из личностного интереса. При выборе носителя информации, большинство предпочитает получать информацию как с бумажного носителя, так и электронного.

Список литературы:

1. Гудков Л.Д., Дубин Б.В. Массовое чтение и общедоступная библиотека: перемены девяностых годов [Электронный ресурс] // Проект Российской государственной библиотеки для молодежи. URL: http://www.library.ru/1/sociolog/text/article.php?a_uid=121 (дата обращения: 30.12.2018)
2. Чтение школьников и культурные ресурсы семьи [Электронный ресурс] // Левада-Центр URL:  https://www.levada.ru/2007/03/13/chtenie-shkolnikov-i-kulturnye-resursy-semi/ (дата обращения: 30.12.218)
3. Дубин Б., Зоркая Н. Чтение в России–2008. Тенденции и проблемы. – М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2008. – 80 с.
4. Круг чтения и читательские запросы россиян [Электронный ресурс] // ФОМ URL:  http://bd.fom.ru/report/whatsnew/d072124 (дата обращения 30.12.2018)
5. Маркова А.  Пока идет подсчёт. Социологическое исследование: местные наблюдения и некоторые выводы. - М.: Издательский дом Первое сентября, 2007. – № 6. – С. 15-17.
6. Петрова Т.А. Изучение читательских интересов студентов сквозь призму гендерного подхода. Чтение в современном мире и библиотеки. Материалы Межрегиональной научно-практической конференции (23 марта 2007 года). – Казань: Милли китап, 2007. – С. 146-151.
7. Скурихина Я.Е. Чтение юного ижевчанина: по результатам социологического исследования. Социолог и психолог в библиотеке: Сб. статей и материалов. Вып. VI. Ч.1. – М. Рос. гос. юнош. б-ка. – 2008. – С. 42-46.
8. Практикум по прикладной социологии / Под ред. Б.В. Князева, Н.И. Дряхлова, В.Я. Нечаева. М.: Изд-во МГУ, 1987. – С. 114 – 119.
9. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. — 3-е изд., испр. — Москва: Омега-Л, 2007. — С. 450 – 462.
10.  Методология и методика в прикладном социологическом исследовании / В.Г. Овсянников. – Ленинград: Издательство Ленинградского университета, 1989. – С. 136 – 140.