ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

В послании президента народу Казахстана «Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность» от 31.01.2017 г. Н.А. Назарбаев говорит о том, что образование должно стать центральным звеном новой модели экономического роста, так же глава государства подчеркивает, что учебные программы необходимо нацелить на развитие способностей критического мышления и навыков самостоятельного поиска информации. Развитие «человеческого капитала», оказание прямой поддержки в создании инновационных образовательных консорциумов для реализации новых образовательных программ на качественном эффективном уровне – главная стратегия образования [1]. Но какие бы реформы не проходили в системе образования так или иначе они начинаются с профессиональной подготовки будущего исполнителя – школьного учителя.

В организации процесса подготовки специалистов любого звена, в том числе и будущего учителя начальных классов, одной из важнейших составляющих является их вовлеченность в научно исследовательскую деятельность. Участие в научной работе развивает творческие способности в различных формах профессиональной деятельности, стимулирует к углублению знаний, формирует аналитические, коммуникативные, прогностические умения, личностные и профессиональные качества.

В любом случае, исследовательская работа охватывает всех студентов, осуществляющих профессиональную подготовку. Написание рефератов, курсовых, выпускных квалификационных работ, подготовка докладов, невозможно без каких-либо, пусть самых простых исследований. Но с развитием компьютерных технологий и интернета в открытом доступе имеется огромное количество уже готовых научно исследовательских работ, таких как рефераты, доклады, статьи и даже курсовые и дипломные работы. Все больше студентов прибегают к плагиату, не проводя собственных даже элементарных исследований. Качество научных работ становится значительно хуже с каждым годом.

Что говорить о научных работах, заниматься которыми будущего учителя не обязывает учебный план? Такая деятельность привлекает внимание студентов лишь в редких случаях. В действительности же студент, самостоятельно занимающийся научной работой, затрачивая свое личное время, развивает такие важные для будущего учителя качества, как критическое мышление, ответственность и умение отстаивать свою точку зрения.

В связи с этим, развитие и совершенствование научно- исследовательских работ студентов как обязательного компонента системы подготовки будущего учителя начальных классов, являются одной из важных проблем педагогики высшей школы.

Желание иметь хорошую репутацию и авторитет среди одногруппников является одним из ведущих мотивов студенчества. Наличие этого мотива – есть механизм регулирующий поведение студентов в познавательной деятельности. Студенческий коллектив один из ведущих факторов развития личность, так как имеет большое на нее влияние. Если обращаться к влиянию коллектива и на мотив «авторитета» среди студентов, по отношению к исследовательской деятельности, то данное влияние уступает месту интересу и энтузиазму и может принять обратный эффект «влияния коллектива на личность».

Так же при занятиях научно-исследовательской деятельностью важную ступень занимает мотив «достижения», означающий желание студента занять лидирующую позицию, достичь поставленной цели. Наличие данного мотива в деятельности является тем фактором, который побуждает стремиться быть конкурентоспособным лидером.

В связи с этим необходимо отметить, что атмосфера университета, личность научного руководителя, его научные интересы и отношение к его собственной деятельности, научная деятельность кафедры и факультета, формы и методы проведения образовательной и научной работы влияют на развитие мотивации будущего учителя начальных классов к исследовательской деятельности. Научный руководитель и атмосфера университета и являются тем регулятором, который направляет влияние коллектива в ту или иную сторону, помогает не потерять интерес к деятельности, при преобладании мотива достижения. От удовлетворенности мотивов научных исследований и познавательной деятельности будущего учителя начальных классов в целом зависят его успех и адаптация в науке и будущей профессиональной деятельности.

Подводя анализ мотивационной функции исследовательской деятельности, следуя А.Н. Леонтьеву, мы считаем, что сам мотив как сложный стимул и регулятор научно-исследовательской деятельности имеет когнитивную функцию, он укрепляется в связи с другими элементами подструктуры мотива [2, с. 73].

Каждый из видов исследовательской деятельности имеет свои формы выражения. Отношения между видами и формами исследовательской деятельности зависят от того, выполняет ли будущий учитель начальных классов работу согласно учебному плану или сверх его требований.

Таблица 1.

Виды и формы исследовательской деятельности студентов

Основной и самой распространенной проблемой, возникающей в процессе обучения в ВУЗе, является отсутствие мотивации у будущих учителей к  исследовательской деятельности. Вследствие этого современное общество имеет тенденцию к ослаблению влияния учебных заведений на интеллектуальное развитие молодежи [3]. Еще Аристотель подметил, что желание является истоком при выполнении каких-либо действий. Исследовательская деятельность - это неотъемлемая составляющая педагогической деятельности современного учителя начальных классов, обеспечивающая организацию всех других ее видов, оказывающая влияние на развитие профессиональной компетентности педагога и выполняющая функцию средства этого развития; деятельность, направленная на формирование и развитие личности педагога как активного субъекта собственной деятельности, способного к самореализации и самоактуализации; деятельность, основанная на внутренней познавательной потребности и активности субъекта, и направленная с одной стороны на познание, на поиск новых знаний для решения образовательных задач, с другой стороны на воспроизводство, на совершенствование образовательного процесса в соответствии с целями современного образования; деятельность, в процессе которой происходит формирование и развитие важнейших психических функций, существенный прирост исследовательских умений и способностей к исследованию, обучению и развитию.

Формирование положительных мотивов – это, прежде всего создание в ВУЗе условий для появления внутренних побуждений (мотивов, целей, эмоций) к данному виду деятельности, осознания их будущими преподавателями начальной школы как потребности в дальнейшем саморазвитии своей мотивационной сферы. Но, прежде чем создать условия для организации научно-исследовательской деятельности студентов, необходимо изучить их профессиональные и исследовательские запросы, познавательные интересы и способности.

Список литературы:

1. Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана. «Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность» от 31 января 2017 г. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.akorda.kz/
2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975.
3. Зимняя, И.А., Шашенкова, Е.А. / Исследовательская работа как специфический вид человеческой деятельности // Ижевск, 2001. – 103 с.