Телефон: 8-800-350-22-65
WhatsApp: 8-800-350-22-65
Telegram: sibac
Прием заявок круглосуточно
График работы офиса: с 9.00 до 18.00 Нск (5.00 - 14.00 Мск)

Статья опубликована в рамках: Научного журнала «Студенческий» № 21(41)

Рубрика журнала: Педагогика

Скачать книгу(-и): скачать журнал часть 1, скачать журнал часть 2, скачать журнал часть 3, скачать журнал часть 4

Библиографическое описание:
Кузмина А.В. ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ // Студенческий: электрон. научн. журн. 2018. № 21(41). URL: https://sibac.info/journal/student/41/120026 (дата обращения: 28.03.2024).

ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Кузмина Анна Владимировна

студент, ИППО МГПУ,

РФ, г. Москва

Экономическое образование – сложное социальное и педагогическое явление. Без полноценного экономического образования сегодня невозможно обеспечить включение человека в хозяйственные, трудовые, семейные и другого рода отношения. Таким образом, в современных условиях развития нашего общества вопросы экономического образования подрастающего поколения становятся важной проблемой образовательной системы.

Для того чтобы школьник научился разбираться в сложнейших экономических понятиях, начинать работать в этом направлении необходимо уже с младшего школьного возраста, который, по мнению ученых, является сензитивным для формирования основ научного мировоззрения. А.А. Горчинская также отмечает, что именно в этом возрасте у детей появляется устойчивый интерес к экономическим проблемам, возникающим в семье и окружающем мире [1].

Цель экономического образования в начальной школе заключается в повышении уровня экономической образованности младших школьников, создание понятийной основы для дальнейшего, более глубокого изучения экономики в старших классах. И.А. Сасова выделяет следующие задачи экономического образования в начальной школе:

  • Усвоение младшим школьником основных экономических знаний, понятий и фактов экономики, посредством которых определяется деятельность человека.
  • Формирование экономических ценностных ориентаций, освоение простейших приемов выбора, воспитание нравственно-экономических качеств личности.
  • Мотивационная направленность младших школьников на изучение экономики, а также на освоение новых видов деятельности.
  • Овладение практическими умениями и навыками в экономической сфере, экономическим поведением. Овладение элементарными экономическими расчетами [3].

Содержание экономического образования в современной школе определяется предметом экономики как науки. По мнению исследователя Е.В. Барышниковой, реализация задач экономического образования предполагает использование возможностей всех учебных дисциплин, поскольку в базисном учебном плане начальной школы не предусмотрена образовательная область «Экономика».

На сегодняшний день экономические понятия в начальной школе включены в образовательную область «Окружающий мир». Так, в учебнике А.А. Плешакова «Мир вокруг нас» выделен раздел «Чему учит экономика», который поможет учащимся разобраться в том, для чего люди занимаются хозяйством; подумать над тем, как ведется семейное хозяйство; выяснить, как связаны между собой экономика и экология. Учебный материал данной темы отобран с учетом воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний.

В учебнике А.А. Вахрушева «Окружающий мир» выделены темы «Путешествие колобка», «Хозяйство человека», «Мировое хозяйство», изучая которые, дети знакомятся с такими понятиями, как потребности людей, мировое хозяйство, домашнее хозяйство, труд, деньги, собственность, заработная плата, производство, сельское хозяйство, промышленность.

На уроках математики младшие школьники учатся решать задачи с экономическим содержанием, знакомятся с понятиями цена, количество, стоимость, производительность труда, объем работ, время работы, норма выработки, экономия.

Уроки литературного чтения также обладают широкими ресурсами для экономического образования (см. Табл. 1). Так, например, при изучении сказки «Теремок» можно познакомить детей с понятиями разделение труда, польза, выгода; сказка Михалкова С. «Как мужик продавал корову» знакомит детей с понятиями товар, продавец, покупатель, реклама, воспитывает в них предприимчивость и инициативность; сказка «Мужик и медведь» позволяет сформировать у младших школьников представление о характере труда сельского жителя, развить умение предвидеть результат труда, расчетливость, смекалку, знакомит с такими экономическими категориями как договор, прибыль, бартер, арендная плата.

Таблица 1.

Экономическое образование на уроках литературного чтения

Автор, название произведения

Изучаемые понятия

Формируемые УУД

«Теремок»

Разделение труда, польза, выгода

Умение работать сообща

С. Михалков «Как мужик продавал корову»

Товар, продавец, покупатель, реклама

Предприимчивость и инициативность

«Мужик и медведь»

Сельское хозяйство, договор, прибыль, бартер, аренда, арендатор

Умение предвидеть результат труда, расчетливость, смекалка

 

На уроках трудового обучения дети учатся выполнять роль производителя, ценить ручной труд, выполнять расчеты, быть ответственными и экономными, знакомятся с таки понятиями как процесс и продукт труда, орудия труда, трудовая деятельность.

В развивающей системе Л.В. Занкова разработан курс «Экономика». Курс предназначен для факультативных занятий по экономике. В сказочной форме, доступной для детского восприятия, раскрываются такие сложные экономические понятия как: налоги, сырье, издержки производства, подъем, депрессия, оживление, выручка, залог, ссуда и др. Дети знакомятся с историей экономических явлений, с основами этикета делового человека, учатся считать затраты, анализировать и моделировать экономические ситуации. Справочное бюро в конце каждой темы содержит разъяснения основных экономических терминов.

«Вводя детей в мир экономических знаний, эффективнее будет применять занимательные задания, проблемные ситуации и вопросы, игры, конкурсы, викторины. Такие виды работ стимулируют активность детей, формируют способность самостоятельно ориентироваться в учебных и жизненных ситуациях, поддерживают интерес к предмету» [3]. Для изложения теоретического материала используются следующие методы и приемы: элементы лекций, рассказ, диалоги, видео сюжеты для размышления.

Формы организации уроков могут быть разнообразными. Для придания большей наглядности предпочтительнее проводить экскурсии: не промышленное предприятие, в банк, в страховую компанию, в краеведческий музей. Это дает детям дополнительную возможность усвоить пройденный материал, получить реальное представление о том, что изучалось на занятиях. Ниже представлен примерный перечень экскурсий, которые возможно посетить вместе с младшими школьниками, изучая ту или иную тему (см. Табл. 2).

Таблица 2.

Соответствие экскурсий для школьников по темам учебного курса (Окружающий мир, УМК «Школа России», 3 класс)

Направление работы

Предприятие, организация

Тема: «Для чего нужна экономика» (потребности людей, производство, фабрика)

Кондитерская фабрика «Красный октябрь»

Тема: «Природные богатства и труд людей – основа экономики»

Детский парк игрового обучения «КИДЗАНИЯ»

Тема: «Что такое деньги»

Музей денег мира, монетный двор

 

Эффективным приемом преподавания экономики в начальных классах является решение задач экономического содержания. Например, при изучении темы «Деньги» учащимся можно предложить решить ряд задач на определение цены, нахождение эквивалентного обмена и т.д. При изучении темы, касающейся заработной платы – задачи на нахождение размеров сдельной и повременной заработной платы. Ниже приведем примеры подобного рода задач:

  1. Карлсон и Малыш задумали открыть на крыше ресторан. Было разработано следующее меню: малиновое варенье, клубничный компот, пироги, плюшки, тефтельки в сливочном соусе. Карлсон посчитал стоимость и цену каждого блюда (см. Табл. 3).

Таблица 3.

Стоимость и цена блюд в ресторане

Наименование блюда

Затраты на одну порцию

Цена одной порции

Малиновое варенье

3 тугрика

2 тугрика

Клубничный компот

5 тугриков

6 тугриков

Пироги

2 тугрика

1 тугрик

Плюшки

2 тугрика

2 тугрика

Тефтельки в сливочном соусе

7 тугриков

7 тугриков

 

Посчитайте прибыль и убыток от продаж. Какая схема соответствует этой ситуации? Как бы ты поступил, если бы был владельцем ресторана? Какой из этих трех схем ты бы придерживался (см. Рис. 1)?

 

Рисунок 1. Иллюстрация к задаче

 

  1. Что выгоднее: купить этот дом у Микки Мауса или взять его в аренду на 10 лет (см. Рис. 2)?

 

Рисунок 2. Иллюстрация к задаче

 

И.Б. Иткин отмечает, что систематическое выполнение содержательно-логических экономических задач поможет детям лучше освоить изучаемые экономические понятия и перекинуть мостик от теоретических знаний к их практическому использованию [2].

Значительное место в обучении экономике отводится игре. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике. В сюжетно-дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения школьниками сложных экономических знаний.

Большим успехом пользуются такие виды заданий как экономические загадки, ребусы, задания на соотношение понятий. Они способствуют успешному формированию экономической культуры младших школьников в условиях коллективной или индивидуальной игровой деятельности. Представим примеры подобных заданий:

1. Шутка-прибаутка.

Алеша – три гроша,

Шейка – копейка,

Алтын – головка,

По три денежки – нога;

Вот ему и вся цена.

Во сколько копеек оценили Алешу?

2. Отгадай загадку.

Кто меня сделал – не сказывает,

Кто меня не знает – принимает,

А кто знает – на двор не пускает.

3. Разгадай ребусы (см. Рис. 3). Составь предложение с полученными словами.

 

Рисунок 3. Ребусы с экономическим содержанием

 

Таким образом, введение курса экономики в школьное образование – требование времени и меняющихся условий жизни. Элементарные экономические знания позволяют детям понять роль и права человека в обществе, воздействуют на нравственное развитие детей, готовят ученика к адекватному восприятию общества и производства, помогают ему определить для себя сферу деятельности в будущем.

 

Список литературы:

  1. Горчинская А.А. Экономическое образование младших школьников на сюжетноситуативной основе // Человек. Спорт. Медицина. 2006. №9 (64). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekonomicheskoe-obrazovanie-mladshih-shkolnikov-na-syuzhetnosituativnoy-osnove (дата обращения: 17.10.2018). 
  2. Иткин И.Б. Экономическое воспитание как социальная категория / И.Б. Иткин // Вопросы экономического воспитания. – Челябинск, 1967. – 164 с.
  3. Лазуткина И.А. Экономическое образование младших школьников [Электронный ресурс]. URL: https://refdb.ru/look/1110444.html (дата обращения: 22.10.2018).

Оставить комментарий

Форма обратной связи о взаимодействии с сайтом
CAPTCHA
Этот вопрос задается для того, чтобы выяснить, являетесь ли Вы человеком или представляете из себя автоматическую спам-рассылку.