Статья опубликована в рамках: Научного журнала «Студенческий» № 33(371)
Рубрика журнала: Педагогика
Скачать книгу(-и): Скачать книгу
ВЛИЯНИЕ МЕДИАТРЕНДОВ НА РЕЧЬ УЧАЩИХСЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ РЕЧЬ УЧИТЕЛЯ
Аннотация
В статье рассматривается влияние цифровых медиатрендов и ИИ-видеоконтента на речевую культуру учащихся и ораторское мастерство будущего учителя. Сопоставление с традиционными эталонами речи раскрывает негативные последствия клипового контента и ИИ-роликов с орфоэпическими и грамматическими ошибками. Показано, что копирование таких моделей ведет к смазанной артикуляции, монотонности, сленгу и страху публичных ответов. Подчеркивается системный характер проблемы, затрагивающей как школьников, так и будущих педагогов.
Ключевые слова: педагогическая риторика, медиатренды, TikTok, ИИ-контент, речевые ошибки, речевая культура, ораторское мастерство, будущий учитель, дикция, интонационная выразительность.
Цель статьи — проанализировать характер влияния современных медиатрендов на речевую культуру участников образовательного процесса и выработать эффективные способы риторической подготовки будущего учителя.
Ранее эталоном устной речи выступала эстетически выверенная медиасреда: классическая дикторская школа, радиотеатр и советская анимация [1, с. 15]. Каждое слово проходило строгий отбор, а озвучивание доверялось мастерам художественного слова [2, с. 91]. Ребенок бессознательно впитывал идеальную языковую норму: безупречную артикуляцию, логические паузы, орфоэпическую точность и богатую интонацию [3, с. 120].
Сегодня на смену качественной речи пришел информационный «фастфуд» — лента TikTok, YouTube Shorts и вирусные аудиоклипы [4, с. 112], отличающиеся смысловой обедненностью, бессмысленными фразами и засильем сленга [5, с. 45]. Ситуацию усугубляет массовый ИИ-контент: синтетические голоса нейросетей регулярно допускают орфоэпические и грамматические ошибки, неверно расставляют ударения и транслируют «плоскую», безэмоциональную интонацию [2, с. 92].
Потребление клипового контента формирует у учащихся риторические деформации: речевую фрагментарность (неспособность к монологу длиннее двух-трех предложений), деградацию техники речи (смазанную артикуляцию, зажимы) и страх публичных выступлений. Эта проблема затрагивает и будущих учителей — представителей того же цифрового поколения: педагог с неуверенной речью неизбежно теряет авторитет.
Алгоритмы социальных сетей (TikTok, Shorts) вытеснили традиционные речевые эталоны. Особую опасность представляет ИИ-контент с массой дефектов: орфоэпическими и грамматическими искажениями, «плоской» безэмоциональной интонацией и зацикленным текстовым примитивизмом. В результате дети перенимают ложную языковую норму, а студенты-педагоги теряют способность удерживать внимание класса дольше 3–5 минут [1, с. 28].
Для преодоления этих барьеров необходима кардинальная перестройка риторической подготовки будущих учителей:
Прием «Риторический медиаэксперт»: поиск и фиксация ошибок в вирусных ИИ-роликах для формирования языковой рефлексии;
Микропреподавание с видеоанализом: запись 3–5-минутных выступлений с разбором дикции, интонации, жестов и зрительного контакта.
Противопоставить цифровому косноязычию можно только системную и технологичную риторическую подготовку. Внедрение критического медиаанализа, тренингов техники речи и видеоанализа позволяет будущему учителю преодолеть речевые барьеры, сформировать ораторское мастерство и стать для учащихся убедительным языковым образцом.
Список литературы
- Ипполитова Н.А. Педагогическая риторика / Н.А. Ипполитова, З.И. Курцева, З.С. Смелкова. – Москва. – 2022. – 256 с.
- Долматов А.В. Педагогическая риторика / А.В. Долматов, Л.А. Долматова. – Москва. – 2020. – 236 с.
- Десяева Н.Д. Педагогическая риторика / Н.Д. Десяева, Л.В. Ассуирова, Т.И. Зиновьева. – Москва. – 2024. – 242 с.
- Черняк В.Д. Культура речи и риторика / В.Д. Черняк, В.А. Ефремов. – Москва. – 2023. – 288 с.
- Аннушкин В.И. Риторика и культура речи учителя / В.И. Аннушкин. – Москва. – 2021. – 192 с.