МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ЛИНОГРАВЮРЕ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

METHODOLOGICAL FEATURES OF TEACHING LINOCUT IN THE CONDITIONS OF SUPPLEMENTARY EDUCATION

Anastasia Babicheva

Student, art institute, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

Ksenia Kravchenko

Scientific supervisor, candidate of Pedagogical Sciences, associate professor, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются методические особенности обучения линогравюре подростков в системе дополнительного художественного образования. Сформулированы практические рекомендации по организации учебного процесса.

ABSTRACT

The article discusses the methodological features of teaching linocut to adolescents in the system of supplementary art education. Practical recommendations for organizing the educational process are formulated.

Ключевые слова: дополнительное образование; линогравюра; методика обучения.

Keywords: supplementary education; linocut; teaching methodology.

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации», одной из ключевых целей дополнительного образования детей является создание условий для всестороннего развития личности, её самореализации, творческой активности и профессионального самоопределения. Достижение этой цели невозможно без включения в учебный процесс разнообразных художественных техник, среди которых особое место занимает линогравюра. Обучение линогравюре позволяет сформировать у учащихся целостное представление о работе художника, поскольку данный процесс строго этапный: от создания эскиза и гравировки формы до печати оттиска.

Вопросами включения линогравюры в учебный процесс и развития навыков работы с образом занимались такие исследователи, как Л. Г. Богачкина, Е. И. Скоморохова, А. С. Коротких, И. Павлов, М. Маторин, И. Н. другие. Анализ их работ позволяет выделить наиболее эффективные методические рекомендации.

Л. Г. Богачкина и Е. И. Скоморохова отмечают, что обязательным условием успешного освоения техники является предшествующее рисование с натуры и тематическое рисование. Это развивает чувство композиции и графические навыки. Скоморохова также акцентирует внимание на необходимости освоения техники безопасности и правильного положения штихеля, предлагая вводные упражнения на овладение штриховкой и элементарными графическими средствами (линия, волнистые линии, круг, пунктир, градации светотени).

А. С. Коротких предлагает цикл их трёх вводных занятий, который включает изучение истории и базовых приемов работы с резцом, создание и перенос эскиза на линолеум, а затем гравировка досок и печать оттиска.

И. Павлов и М. Маторин делают большой упор на материаловедение и оттачивание технического навыка. Они описывают систему упражнений, включающую отработку руки на базовых элементах гравюры и их использование в натюрморте, пейзаже, портрете. Это позволяет учащимся «набить руку» и контролировать глубину и направление реза перед выполнением сложных композиций.

Особое внимание в обучении технике уделяется развитию образного и композиционного мышления. И. Н. Полынская и А. В. Голосай подчеркивают важность целенаправленного зрительного наблюдения и «мысленного выхода за пределы непосредственно воспринимаемого». Для развития умения работать с пятном и силуэтом, основными выразительными средствами линогравюры. И. С. Голикова и Д. И. Кеселёва рекомендуют серию формальных композиционных упражнений: от гармоничного размещения геометрических фигур разного тона до выполнения репродукций картин в аппликативной технике для выявления крупных тональных отношений.

На основе анализа данных работ можно сформулировать ключевые методические рекомендации для педагогов дополнительного образования. Первым и наиболее важным условием является личный показ приемов работы и мастер-классы педагога. Большую роль в обучении занимает выполнение длительных и краткосрочных творческих упражнений на решение конкретных задач (графическое решение, образное или компазиционное). Важным этапом является сбор визуального материала и тщательное эскизирование, так как для гравирования необходим очень точный рисунок. Процесс обучения нужно выстраивать простого к сложному с постепенным усложнением задач. Для этого используются специальные вводные упражнения на отработку навыка гравирования и решение графических задач средствами линогравюры.

Таким образом, обучение линогравюре в системе дополнительного образования обладает значительным педагогическим потенциалом.  способствует реализации главной цели дополнительного образования – всестороннему творческому и личностному развитию подростка.

Список литературы:

1. Голосай, А.В. Развитие профессиональных умений рисования портрета: дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / А.В. Голосай. - Омск, 2012.- 136с.
2. Скоморохова Е. И., Рузин В. И. Методика обучения технике гравюры на пластике учащихся среднего школьного возраста // Интерактивная наука. 2016. №6. С. 43-45.
3. Советы мастеров: живопись и графика: сборник/ сост. и авт. примеч. А. С. Зайцев; ред. Л. А. Голубенкова. Ленинград: Художник РСФСР, 1979. 374 с.