РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ДЕКОРАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИЗО В СИСТЕМЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

RECOMMENDATIONS FOR THE DEVELOPMENT OF STUDENTS' DECORATIVE THINKING IN FINE ARTS CLASSES IN THE BASIC GENERAL EDUCATION SYSTEM

Novikova Polina Romanovna

Student, Art Institute, Novosibirsk State Pedagogical University, Russia, Novosibirsk

Kravchenko Ksenia Alekseevna

Scientific supervisor, PhD, associate professor, Art Institute, Novosibirsk State Pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

В статье обосновывается возможность формирования декоративного мышления школьников в системе основного общего образования, приводятся методические рекомендации и необходимые педагогические условия для его формирования.

ABSTRACT

This article substantiates the possibility of developing decorative thinking in schoolchildren within the basic general education system and provides methodological recommendations for its development.

Ключевые слова: декоративное мышление; педагогические условия; методические рекомендации; уроки изобразительного искусства; планируемые результаты.

Keywords: decorative thinking; pedagogical conditions; methodological recommendations; fine art lessons; planned results.

Декоративное мышление как особый вид мышления, проявляющийся в изобразительной деятельности, имеет большое значение в контексте методики преподавания изобразительного искусства. Целенаправленное формирование декоративного мышления школьников способствует более эффективному усвоению программы по изобразительному искусству и достижению планируемых результатов, заявленных в федеральной рабочей программе основного общего образования (ФРП).

Декоративное мышление – это процесс художественного преобразования визуального и творческого опыта для создания декоративно выразительных художественных образов. Декоративное мышление формируется и развивается, прежде всего, в процессе декоративной деятельности. Декоративному творчеству и искусству посвящён большой блок ФРП с 5-7 класс. Формирование декоративного мышления в ходе занятий изобразительным искусством способствует развитию художественного вкуса, помогает воспринимать художественный образ в произведениях искусства, формировать потребность в общении с искусством, что как раз обозначено в планируемых результатах ФРП [1, с. 24-40]. Поэтому использование потенциала учебной программы для формирования у учащихся декоративного мышления хотя бы на базовом уровне представляется возможным и обоснованным.

Необходимо подчеркнуть, что формирование декоративного мышления не требует отказа от изучения основ реалистического рисования, если последнее предусмотрено программой. Учителю следует обозначать для детей различие академических работ и декоративно-творческих.

Для формирования декоративного мышления и подготовки к декоративной деятельности рекомендуется выполнять с детьми кратковременные упражнения.

Для развития чувства композиционного равновесия и ритма полезна серия упражнений с геометрическими фигурами.

Упражнение № 3. «Равновесие в формате». На листе формата А5 учащимся предлагается разместить несколько разных по величине геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, вырезанные из цветной бумаги) так, чтобы композиция была устойчивой. Каждая фигура должна читаться, при этом не касаться краёв формата и не заходить за них.

Упражнение №4. «Геометрический орнамент». При помощи тех же вырезанных простых геометрических фигур детям предлагается создать варианты разных по сложности орнаментов. Формат расчерчивается на несколько строк. В первой строке достаточно использовать две фигуры и простое их чередование. В следующей строке можно использовать три фигуры и добавить чередование по размеру. В третьей строке в качестве единицы орнамента можно использовать комбинацию фигур, например, треугольник в круге и т.п.

Для развития навыка декоративной стилизации рекомендуются упражнения с силуэтными формами и декоративными элементами.

Упражнение № 1. «Силуэтное пятно». Учащимся предлагается в течение 3 минут заполнить небольшой формат одним силуэтом простого предмета (яблоко, чашка, лист дерева) сплошным чёрным пятном, не используя линию. Задача – добиться узнаваемости предмета только за счёт внешнего контура.

Упражнение № 2. «Декоративное решение силуэта». Учащиеся берут один из выполненных ранее силуэтов и заполняют его внутреннее пространство ритмическим узором из линий, точек, геометрических фигур или растительных элементов. При этом важно, чтобы узор не разрушал узнаваемость формы, а подчинялся ей – например, линии могут следовать за изгибом контура.

Ключевым свойством декоративной композиции является единство. Полезными будут упражнения для развития чувства колорита.

Упражнение № 6. «Ограниченная палитра». Учащимся предлагается создать декоративный натюрморт из 3–4 предметов, используя только три цвета: например, красный, синий и белый (или чёрный). Задача – добиться выразительности за счёт ритма, силуэта, декоративных элементов, а не за счёт многоцветия.

Каждое упражнение может быть адаптировано в соответствии с возрастом учащихся, их творческим опытом, а также содержанием рабочей программы. Так, при выполнении упражнения «Ограниченная палитра» учениками пятого класса учителю стоит приводить детям в пример образцы народного искусства, а седьмым классом – образцы дизайнерских логотипов или цифровых работ. Учёт возрастных особенностей учащихся является важнейшим условием, при котором должна проводиться педагогическая работа по формированию декоративного мышления школьников.

В заключение стоит отметить, что формирование декоративного мышления невозможно без соблюдения ряда других педагогических условий, таких как мотивация учащихся, личный пример педагога, использование эффективных педагогических методик, организация внеурочной деятельности и рефлексии.

Таким образом, декоративное мышление – это важный психический процесс в контексте освоения детьми программы основного общего образования по изобразительному искусству. Целенаправленное формирование декоративного мышления учащихся возможно при соблюдении необходимых для этого педагогических условий и внедрения в образовательный процесс ряда упражнений.

Список литературы:

1. Федеральная рабочая программа основного общего образования. Изобразительное искусство (для 5–7 классов образовательных организаций) / Институт стратегии развития образования. – Москва, 2023. – 76 с.