КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВОСРИЯТИЯ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ПО ЖИВОПИСИ

CRITERIA OF PERCEPTION ASSESSMENT FOR PAINTING CLASSES

Kvashnina Ekaterina Yuryevna

Student, Department of Fine Art, Novosibirsk state pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

Kravchenco Ksenia Alekseevna

Scientific supervisor, PhD of Pedagogical Sciences, Novosibirsk state pedagogical University,

Russia, Novosibirsk

АННОТАЦИЯ

Описание психических процессы участвующих в художественной деятельности. Разработанные критерии оценки целостного восприятия.

ABSTRACT

Description of mental processes involved in artistic activities. Developed criteria for assessing holistic perception.

Ключевые слова: процессы; восприятие; критерии.

Keywords: processes; perception; criteria.

Психические процессы имеют прямое влияние результат творческой деятельности.  Понимание их взаимодействия позволяет не только лучше понять природу творчества, но и понять пути его развития.

 Восприятие является первичным этапом получения информации из окружающего мира. Развивая наблюдательность, тренируя внимание и расширяя аспект чувственного опыта, появляется возможность увеличить точность и избирательность восприятия, что необходимо для занятия изобразительным искусством. А развитие способности к целостному восприятию помогает увидеть взаимосвязи и создать гармоничные образы. Не маловажным психическим процессом является внимание. Тренировка направленности внимания из непроизвольного превращается в произвольное, осознано направленное на достижение цели, что является важным качеством процессе обучения. Весь полученный опыт хранится в памяти, что в дальнейшем создает основу для творчества, так как оно заключается в комбинировании и переработке и сочетании ранее усвоенной информации в новые, неожиданные формы, рождая новые идеи. Способность мыслить является основным инструментом в создании нового. Воображение неразрывно связано с мышлением и памятью, так как благодаря осмыслению накопленного опыта создаются образы представлений, которых нет в реальности. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что занятия творческой деятельностью тесно связано с психическими процессами человека. Поэтому педагогу нужно контролировать развитие учащихся, для раскрытия творческого потенциала детей.

В учебных заведениях дополнительного образования педагоги разрабатывают критерии оценки для каждого предмета.  Это позволяет оценить знания и умения на разных уровнях: восприятия, представления и технического исполнения.

Развитие целостного восприятие важно для создания целостных художественных образов. Поэтому педагогу важно научить учеников видеть не просто отдельные объекты, а их взаимосвязь. Целостность проявляется в композиции, цвете и тоне всего произведения.

В критериях на уровне цветового единства может оцениваться умение выявлять цветовые нюансы, то есть выстраивать цветовую взаимосвязь предметов, которая возникает благодаря преломлению и отражению света. Здесь учитывается соответствие переданного освещения, так оно может быть рассеянным и точеным, от чего меняется цвет освещенной части предметов и теневой части, так при естественном освещении свет холодный, а тени теплые, а при искусственном наоборот. Поэтому важно оценивать характер освещения и выявлять цветовые взаимодействия. Таким же образом важно обращать внимание при оценки детских работ на взаимодействие предметов и фона. Это можно определить с помощью выявление взаимодействий формы и цвета, изображаемых объектов. Используя принцип краевых контрастов, выделают главное, подчиняют второстепенное. Если в работе учащегося правильно выстроено взаимодействие, то композиционный центр будет подчеркнут формой или цветом, а второстепенные детали будут слиты или обобщены с учетом световоздушной среды. На уровне оценки восприятия следует обратить внимание на общую живописную целостность произведения. Важно чтобы учащиеся умели видеть цветовые массы и выстраивать общее цветовое состояние.

Осмысление увиденного происходит на уровне представлений, а значит важно обратить внимание в критериях оценки на баланс цветовых пятен на изобразительной плоскости. Баланс цветовых отношений определяется в соотношения белых и темных тонов во всем листе. Кроме этого, необходима оценка композиционной целостности, подразумевающей логичность построения, благодаря которому появляется возможность оценить мыслительный процесс учащихся. В работах следует оценить создание единого колорита, выражающегося в преобладающим цветовом тоне, при этом предметы должны сохранять характерные особенности цвета.

В оценке целостного восприятия на уровень технического исполнения следует оценить последовательность ведение работы, т.е. обратить внимание на следование общему принципу от общего к частному. Это значит, что для начала учащиеся должны разложить все основные цветовые и тональные отношения большими цветовыми пятнами и только после перейти к проработке деталей. Из этого вытекает следующий критерий, который определяет, какими кистями работают учащиеся, в зависимости от этапа работы, так как на первоначальных этапах необходимо отдавать предпочтение большой кисти, с помощью которой невозможно провести тонкой линии. В завершении оценивают общую степень целостности живописного изображения, которая определяется в уровне обобщенности второстепенного и выявление главных акцентов. Законченность работы заключается в грамотно выстроенных взаимосвязей между элементами всего изображения, что в свою очередь говорит о развитом целостном восприятии учащихся.

Список литературы:

1. Богоявленская Д. Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002. – 320 с.
2. Ермолаева-Томина Л. Б. Психология художественного творчества: учеб. пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2003. – 304 с.
3. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии – Издательство: Питер, 2002. – 720 с.