РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

DEVELOPMENT OF COGNITIVE ACTIVITY IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN AT ADDITIONAL ART CLASSES

Mezinova Margarita Mikhailovna

Student, Department of Pedagogical Art Technologies, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Belyaeva Lyudmila Yurievna

Scientific Advisor, Associate Professor of the Department of Pedagogical Art Technologies, Member of the Creative Union of Artists of the Russian Federation, Member of the International Union of Art Teachers, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

Статья посвящена исследованию развития познавательной активности младших школьников через дополнительные занятия по изобразительному искусству. Представлена система занятий, включающая игровые и творческие методы, и авторский творческий проект — декоративную шкатулку с настольной игрой по мотивам русских народных сказок. Проведен педагогический эксперимент с применением диагностических методик для оценки исходного и итогового уровня познавательной активности. Результаты демонстрируют положительную динамику формирования познавательной инициативы, самостоятельности и интереса к художественно-творческой деятельности. Статья может быть полезна педагогам дополнительного образования, воспитателям и учителям начальной школы.

ABSTRACT

This article focuses on the development of cognitive activity in primary school students through additional art classes. It presents a system of classes that includes game and creative methods, as well as an author's creative project: a decorative box with a board game based on Russian folk tales. A pedagogical experiment was conducted using diagnostic methods to assess the initial and final levels of cognitive activity. The results demonstrate a positive trend in the development of cognitive initiative, independence, and interest in artistic and creative activities. This article can be useful for additional education teachers, educators, and primary school teachers.

Ключевые слова: познавательная активность, младший школьный возраст, изобразительное искусство, игровая деятельность, декоративно-прикладное искусство, педагогический эксперимент.

Keywords: cognitive activity, primary school age, fine arts, play activities, decorative and applied arts, pedagogical experiment.

Развитие познавательной активности младших школьников является одной из ключевых задач современного образовательного процесса. В условиях дополнительного образования особенно важным становится сочетание игровых и творческих форм обучения, которые способствуют формированию самостоятельности, инициативности и интереса к учебной деятельности. Изобразительное искусство как образовательная область предоставляет широкие возможности для активизации познавательной деятельности детей, развития их эстетического вкуса и творческого мышления.

Цель исследования заключается в разработке и апробации системы дополнительных занятий по изобразительному искусству для развития познавательной активности детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

1. Провести анализ теоретических и методических источников по проблеме познавательной активности и художественного образования младших школьников.
2. Разработать цикл дополнительных занятий, включающих игровые и творческие методы.
3. Реализовать авторский творческий проект — декоративную шкатулку с настольной игрой по мотивам русских народных сказок.
4. Провести педагогический эксперимент с диагностикой исходного и итогового уровня познавательной активности.

Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы (Выготский, Мелик-Пашаев, Кузин, Сластёнин); педагогический эксперимент с участием 46 обучающихся 3-х классов (экспериментальная и контрольная группы по 21 и 24 человека); диагностические методики: Анкета «Моё отношение к занятиям по изобразительному искусству» (адаптация методики А. А. Мелик-Пашаева) — оценка интереса, учебной мотивации и активности, Практическое задание «Рисунок по замыслу» — выявление самостоятельности и творческой инициативы; анализ результатов количественными и качественными методами, включая обработку данных в таблицах и диаграммах.

Эксперимент проводился на базе школы с участием детей 3-х классов (возраст 9–10 лет). Педагогический эксперимент включал три этапа:

1. Констатирующий — выявление исходного уровня познавательной активности с использованием диагностик.
2. Формирующий — проведение цикла дополнительных занятий по изобразительному искусству с игровыми и творческими заданиями, включая разработку авторского проекта — декоративной шкатулки с настольной игрой по мотивам русских народных сказок.
3. Контрольный — повторная диагностика для оценки динамики развития познавательной активности.

Диагностика выявила преобладание среднего и низкого уровня познавательной активности в обеих группах. В экспериментальной группе низкий уровень был зафиксирован у 60 % обучающихся, средний — у 40 %, высокий отсутствовал.

Был сформирован цикл дополнительных занятий: Урок 1. Знакомство с орнаментом и его видами. Разработка схемы геометрического орнамента. Игровые элементы: «Угадай орнамент», творческое рисование по шаблонам. Урок 2. Стилизация в орнаменте. Игровые элементы: «Орнаментальная мозаика», подбор элементов под эмоциональный замысел. Урок 3. Растительный орнамент в народных росписях России. Игровые элементы: «Цветочные истории», создание авторской композиции с использованием изученных растительных мотивов.

После реализации цикла занятий наблюдалась положительная динамика:

• высокий уровень познавательной активности вырос до 47 % в экспериментальной группе;
• средний уровень составил 40 %;
• низкий уровень сократился до 13 %.

Контрольная группа показала менее выраженный рост: высокий уровень — 20 %, средний — 47 %, низкий — 33 %.

Таким образом интеграция игровых и творческих методов, а также выполнение авторского проекта способствовала значительному повышению познавательной активности, инициативности и творческого мышления детей.

Разработанная и апробированная система дополнительных занятий по изобразительному искусству показала высокую эффективность в развитии познавательной активности младших школьников. Игровые методы, интеграция декоративно-прикладного искусства и реализация творческого проекта — шкатулки с настольной игрой по мотивам русских народных сказок — позволили повысить учебную мотивацию, самостоятельность и творческую инициативу детей.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования разработанных методических материалов и творческого проекта в дополнительном образовании и внеурочной деятельности школ.

Список литературы:

1. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей : учеб. пособие для вузов / Д. Б. Богоявленская. — М. : Академия, 2019. — 320 с.
2. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. — М. : Просвещение, 2020. — 125 с.
3. Мелик-Пашаев, А. А. Психология художественного восприятия / А. А. Мелик-Пашаев. — М. : Искусство, 2016. — 256 с.
4. Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе : учебник / В. С. Кузин. — М. : Академия, 2021. — 336 с.
5. Щербакова, Н. В. Игровые технологии в дополнительном образовании детей / Н. В. Щербакова. — М. : Владос, 2022. — 144 с.
6. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ (ред. действующая). — М., 2024.