ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ВНЕДРЕНИЯ СМЕШАННЫХ ФОРМАТОВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

PROBLEMS AND PROSPECTS OF INTRODUCING MIXED FORMATS OF PHYSICAL EDUCATION IN HIGHER EDUCATION

Meshkova Karina Andreevna

Student, Department of Foreign Languages, Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

Zhdanov Vladimir Nikolaevich

Senior Lecturer, Department of Physical Culture, Belgorod State National ResearchUniversity

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются особенности внедрения смешанных форматов физического воспитания в образовательный процесс высшей школы. Определяются ключевые проблемы перехода к цифрово-офлайн модели преподавания физической культуры, анализируются барьеры организационного и методического характера, а также перспективы развития данного направления. Подчёркивается значимость гибридных технологий в повышении мотивации студентов и индивидуализации учебного процесса. Предложены пути совершенствования смешанных форм обучения с учётом современных цифровых инструментов и педагогических подходов.

ABSTRACT

The article discusses the features of introducing mixed formats of physical education into the educational process of higher education. It identifies the key challenges of transitioning to a digital-offline model of teaching physical education, analyzes the organizational and methodological barriers, and highlights the prospects for developing this area. The article emphasizes the importance of hybrid technologies in increasing student motivation and individualizing the learning process. It also proposes ways to improve mixed learning formats by incorporating modern digital tools and pedagogical approaches.

Ключевые слова: физическая культура, высшая школа, смешанные форматы, гибридное обучение, цифровизация, мотивация студентов.

Keywords: physical education, higher education, mixed formats, hybrid learning, digitalization, and student motivation.

Развитие цифровых технологий и переход образовательных учреждений к смешанным форматам обучения значительно изменили подход к организации физического воспитания в вузах. Традиционная модель, основанная исключительно на очных занятиях, постепенно уступает место интеграции онлайн-элементов, дистанционного контроля и цифровых сервисов мониторинга активности студентов.

Современные вузы активно внедряют платформенные решения, которые позволяют сочетать индивидуальные планы тренировок, мобильные приложения и виртуальные кабинеты преподавателей. Примером могут служить электронные дневники физической активности, онлайн-челленджи и отчётные формы в системах дистанционного обучения. Такие инструменты упрощают контроль, но требуют пересмотра педагогических подходов и методических принципов преподавания.

Актуальность темы обусловлена необходимостью поиска баланса между сохранением двигательной активности и использованием технологических решений, обеспечивающих гибкость учебного процесса. Смешанные форматы позволяют сочетать очные тренировки, самостоятельные занятия и онлайн-отчётность, что делает физическое воспитание более персонализированным и доступным.

В условиях цифровой трансформации образования особое внимание уделяется формированию цифровых компетенций преподавателей. Для эффективного применения гибридных форм обучения важно не только владение ИКТ-инструментами, но и понимание особенностей мотивации студенческой аудитории, специфики восприятия визуального контента и принципов построения обратной связи в онлайн-среде.

Цель статьи - определить ключевые проблемы и перспективы внедрения смешанных форматов физического воспитания в высшей школе, а также обозначить направления их совершенствования в контексте современных образовательных тенденций.

Несмотря на очевидные преимущества гибридного подхода, переход к смешанным форматам обучения сопровождается рядом трудностей. Одной из основных проблем является недостаточная методическая база, адаптированная под цифровую среду [2, с. 4]. Преподаватели нередко сталкиваются с отсутствием готовых программ, ориентированных на сочетание онлайн-контроля и практических занятий.

Кроме того, отсутствует единый стандарт оценки цифровой активности студентов [1, с. 3]. В некоторых вузах результаты онлайн-занятий учитываются формально, без анализа качества выполнения упражнений или уровня физической подготовки. Это снижает значимость физического воспитания в глазах студентов и ведёт к формализации учебного процесса.

Дополнительную сложность представляет оценка физической активности студентов при дистанционном обучении. Использование трекеров, фитнес-приложений и онлайн-платформ требует систематического контроля, а также цифровой грамотности как преподавателей, так и обучающихся [4, с. 5]. Важно понимать, что технологии не могут полностью заменить личное педагогическое наблюдение и прямое взаимодействие в спортивном зале.

Существенной проблемой остаётся снижение мотивации студентов к регулярным занятиям физкультурой при отсутствии личного контакта с преподавателем и группой. Элемент соревновательности и социального взаимодействия частично теряется, что приводит к формальному выполнению заданий [3, с. 2]. Кроме того, в онлайн-формате снижается эмоциональная вовлечённость, которая традиционно играет важную роль в физическом воспитании.

Не менее значимым барьером является неравенство технических возможностей среди студентов [5, с. 4]. Не у всех есть доступ к стабильному интернету, современным гаджетам и приложениям для фиксации активности. Это создаёт дисбаланс и снижает эффективность образовательного процесса. В некоторых случаях студенты вовсе оказываются исключёнными из цифровой среды, что противоречит принципам инклюзивного образования.

Таким образом, для успешного внедрения смешанных форматов необходима комплексная модернизация образовательной среды, включающая подготовку кадров, обновление методических материалов и развитие цифровой инфраструктуры вузов [1, с. 2].

Несмотря на существующие трудности, переход к смешанным форматам открывает широкие перспективы для развития системы физического воспитания. Одним из ключевых направлений является индивидуализация обучения - возможность подстраивать нагрузку под уровень физической подготовки, состояние здоровья и интересы каждого студента [3, с. 2].

Использование цифровых инструментов, таких как мобильные приложения, онлайн-тесты и фитнес-платформы, позволяет автоматизировать контроль за выполнением нормативов и вести статистику физической активности [4, с. 6]. Это повышает объективность оценивания и мотивирует студентов к достижению личных целей. В перспективе такие системы могут интегрироваться с электронными зачётными книжками и университетскими LMS-платформами.

Большое значение имеет и психологический аспект: внедрение элементов геймификации, рейтингов и челленджей способствует вовлечению студентов, формированию здорового соревновательного духа и укреплению социальной активности [6, с. 2]. Особенно эффективно это проявляется в межвузовских онлайн-соревнованиях, где успехи студентов становятся предметом общественного признания и повышают престиж здорового образа жизни.

Кроме того, смешанный формат предоставляет преподавателю больше возможностей для анализа данных о физической подготовке обучающихся и индивидуальной коррекции программ [1, с. 4]. Онлайн-отчётность и видеозанятия позволяют оперативно отслеживать прогресс и своевременно корректировать учебные планы. В перспективе можно ожидать внедрения систем искусственного интеллекта, которые будут автоматически анализировать параметры активности студентов и формировать персональные рекомендации.

Перспективным направлением становится интеграция физкультурных программ с курсами по осознанности, управлению стрессом и формированию культуры здоровья [6, с. 3]. Современные студенты всё чаще связывают физическую активность не только с физической формой, но и с психологическим благополучием, что открывает новые междисциплинарные возможности для развития дисциплины «Физическая культура».

Смешанные форматы физического воспитания представляют собой важный этап эволюции высшего образования в условиях цифровизации. Их внедрение способствует развитию гибкости, индивидуализации и вовлечённости студентов в учебный процесс.

Основными проблемами остаются недостаток методического обеспечения, снижение мотивации при дистанционном формате и неравенство технических возможностей. Однако при грамотной организации и поддержке со стороны вузов данные трудности могут быть преодолены.

Перспективы развития связаны с дальнейшей цифровизацией образовательного пространства, внедрением интерактивных технологий, развитием компетенций преподавателей и формированием культуры самостоятельных занятий. Смешанный формат позволяет сделать физическое воспитание современным, мотивирующим и соответствующим потребностям нового поколения студентов, а также интегрировать его в более широкий контекст устойчивого развития и цифровой трансформации образования.

Список литературы:

1. Чернышев С. В. Эффективность внедрения цифровых технологий на занятиях по физической культуре в образовательных организациях высшего образования [Электронный ресурс] // Психолого-педагогические исследования в образовании и спорте. - 2025. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/effektivnost-vnedreniya-tsifrovyh-tehnologiy-na-zanyatiyah-po-fizicheskoy-kulture-v-obrazovatelnyh-organizatsiyah-vysshego (дата обращения: 12.12.2025).
2. Клейменова М. Д. Уровень цифровизации физической культуры в высшей школе [Электронный ресурс] // Современные исследования физической культуры и спорта. - 2025. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/uroven-tsifrovizatsii-fizicheskoy-kultury-v-vysshey-shkole (дата обращения: 12.12.2025).
3. Высоцкая Т. П. The potentialofdigitaltechnologiesinteachingphysicaleducationtonon-coreuniversitystudents [Электронный ресурс] // Научные исследования в физической культуре и спорте. - 2024. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/the-potential-of-digital-technologies-in-teaching-physical-education-to-non-core-university-students (дата обращения: 12.12.2025).
4. Подповетная Ю. В., Михайлова С. В., Письменный Е. В. Тенденции и перспективы применения цифровых технологий в образовании в области физической культуры и спорта // Современные проблемы науки и образования. - 2023. - № 6. - Режим доступа: https://science-education.ru/ru/article/view?id=33044 (дата обращения: 12.12.2025).
5. Лебедева М. П., Машьянова В. В. Внедрение цифровых технологий в преподавании дисциплины «Физическая культура» в вузах [Электронный ресурс] // Студенческий научный форум. - 2025. - Режим доступа: https://scienceforum.ru/2025/article/2018037877 (дата обращения: 12.12.2025).
6. Геревенко Е. С., Гвоздикова А. А. Интеграция инновационных цифровых решений в тренировочный процесс и мотивацию физических занятий [Электронный ресурс]. - 2025. - Режим доступа: https://www.xn----8sbempclcwd3bmt.xn--p1ai/article/25189 (дата обращения: 12.12.2025).