ТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО СТАНЦИЯМ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В РАЗВИТИИ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

LINGUOCULTURAL COMPETENCE DEVELOPMENT IN PRIMARY EDUCATION: A THEMATIC STATION‑GAME APPROACH

Makarova Elizaveta Vadimovna

Student, Institute of Innovative Educational Practices, Tula state Pedagogical University,

Russia, Tula

Uvarova Elena Alexandrovna

Scientific supervisor, candidate of Philological Sciences, associate professor, Tula state Pedagogical University,

Russia, Kemerovo

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается использование игровых технологий, таких как игры по станциям, как средство развития лингвокультурологической компетенции у младших школьников на уроках иностранного языка.

ABSTRACT

The article examines the use of game‑based technologies, such as station‑based games, as a means of developing linguocultural competence among primary school students in foreign language classes.

Ключевые слова: начальная школа, лингвокультурологическая компетенция, игровые технологии.

Keywords: linguocultural competence, primary school, game-based technologies.

Одной из ключевых задач развития и воспитания современного школьника является формирование основ гражданской идентичности: чувства сопричастности к Родине, народу и истории, гордости за них [1, с. 15]. Исходя из этого пункта ФГОС НОО, можно сделать вывод о том, что патриотическому образованию уделяется большое внимание. Соответственно, все меньше времени остается на изучение культуры других стран, в том числе англоговорящих стран. В современном мире необходимо быть разносторонне развитым человеком, знать историю и культуру не только своей страны, но и культурные особенности других стран, что является задачей лингвокультурологической компетенции на уроках иностранного языка в начальной школе. Формирование лингвокультурологической компетенции предполагает усвоение учащимися не только языковых единиц, но и культурных норм, традиций и ценностей носителей изучаемого языка, что обеспечивает осознанное и адекватное использование языка в процессе общения [2, с. 33-39].

Современные школьники становятся всё менее мотивированы к обучению, проводить уроки становится всё сложнее, так как мир развивается, в том числе, с невероятной скоростью развиваются и компьютерные технологии, которые повышают планку для современных учителей. Привлечь внимание обучающихся к теме урока и повысить их мотивацию необходимо с помощью игровых технологий, так как ведущим типом деятельности в начальной школе является именно игровая деятельность. Игра в младшем школьном возрасте является ведущей формой учебной деятельности, позволяющей эффективно интегрировать познавательные, коммуникативные и культурные компоненты обучения иностранному языку [3, с. 256]. Через игры младшие школьники проще запоминают информацию, более вовлечены в процесс обучения, так как игры часто обладают соревновательным характером, что позволяет младшему школьнику неосознанно быть более внимательным, быстрым и точным, чем соперник. На уроках иностранного языка можно использовать тематические игры, добавлять аутентичные источники информации для большей эффективности обучения, которые соответствуют текущему изучаемому материалу. Подходящим вариантом данных игр можно назвать «тематические игры по станциям».

Интерактивное обучение можно назвать одной из основных форм обучения в современной школе, так как современные учащиеся быстро теряют интерес к монотонной работе, что сказывается на запоминании материала. Данная проблема становится ключевой, особенно на начальном этапе обучения иностранному языку, так как в этот период закладываются базовые знания, необходимые для дальнейшего изучения языка. Решить данную проблему помогают различные игры, в том числе «игры по станциям».

Впервые подобные квест-технологии были использованы на уроках физической культуры, но вскоре активно распространились и на другие учебные предметы, показав свою эффективность. Игры по станциям – это интерактивные технологии, включающие в себя различные формы работы: индивидуальную и групповую. Для того, чтобы игра по станциями прошла успешно и имела планируемые образовательные результаты, необходимо четко выстроить её структуру, подготовить красочные и интересные материалы для заданий, а также продумать место проведения игры.

Проведение игры по станциями на уроке иностранного языка является эффективным способом повышения мотивации обучающихся к учебному процессу, а также позволяет учащимся легко и интересно запомнить необходимую информацию.

Развитие лингвокультурологической компетенции в младшем школьном возрасте является затруднительным, так как требует большой концентрации от обучающихся и качественной подготовки материала от педагога. Рассказать про культуру и традиции англоговорящих стран можно с помощью игры по станциям. Для организации игры на уроке потребуется подготовка аутентичного, но адаптированного под уровень обучающихся, материала про четыре англоговорящие страны: Великобританию, Америку, Австралию и Новую Зеландию. Подготовленный материал должен включать в себя информацию о символике страны, ее традициях и культуре, аудио и видеоматериалы также станут хорошим дополнением к материалам урока.  Благодаря наглядности и иллюстративному материалу у младших школьников создается визуальное подкрепление информации, что является эффективным способом запоминания, а адаптированные аутентичные материалы позволяют получить более четкую и достоверную информацию о культурных особенностях страны. Использование аутентичных материалов в игровой форме способствует повышению мотивации учащихся и формированию у них представлений о культуре страны изучаемого языка в доступной и наглядной форме [4, c. 272].  Для большей эффективности, учащихся можно разделить на две команды, которые будут следовать индивидуальному маршрутному листу, что позволит обеим командам работать вне зависимости друг от друга, при этом ощущать соревновательную атмосферу, которая станет мотивацией для качественного запоминания и интерпретации полученных знаний в ходе урока-игры.

Подводя итог, можно сказать, что тематические игры по станциям являются не только интересным и необычным форматом проведения урока, но и становятся эффективным способом запоминания информации, а также формирования лингвокультурологической компетенции у младших школьников на уроках иностранного языка.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО): утверждён приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 № 286 // Официальный интернет‑портал правовой информации. — 2021. — URL: (дата обращения: 13.12.2025).
2. Халеева И. И. Лингвокультурология и обучение иностранным языкам // Педагогика. — 2016. — № 10. — С. 33–39.
3. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс : учеб. пособие. — М. : АСТ, 2019. — 256 с.
4. Bland J. Teaching English to Young Learners: Critical Issues in Language Teaching with Children. — London : Bloomsbury, 2018. — 272 p.