«ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ПОЭМЫ А. Т. ТВАРДОВСКОГО «ВАСИЛИЙ ТЁРКИН» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫ XX И XXI ВЕКОВ»

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается анализ особенностей методики преподавания поэмы А. Т. Твардовского «Василий Тёркин» в контексте школьного курса литературы XX и XXI веков. Рассматривая основные подходы к изучению произведения, их исторические и педагогические особенности, а также современные методы, способствующие формированию у учащихся интереса к литературе и глубокому пониманию темы. В статье выделены ключевые аспекты внедрения поэмы в образовательную программу, анализируются трудности и возможности использования инновационных технологий и межпредметных связей. Результаты исследования могут быть полезны педагогам и методистам, стремящимся повысить эффективность преподавания классической и современной литературы.

ABSTRACT

This article examines the analysis of the features of the methodology of teaching the poem by A. T. Tvardovsky "Vasily Tyorkin" in the context of the school course of literature of the 20th and 21st centuries. Considering the main approaches to the study of the work, their historical and pedagogical features, as well as modern methods that contribute to the formation of students' interest in literature and a deep understanding of the topic. The article highlights the key aspects of the poem's integration into the educational program, analyzes the difficulties and opportunities of using innovative technologies and interdisciplinary connections. The results of the study can be useful for teachers and methodologists who seek to improve the effectiveness of teaching classical and modern literature.

Ключевые слова: патриотизм, духовные качества, нравственное воспитание, методика преподавания, образовательные технологии, современные подходы, образовательные стандарты.

Keywords: patriotism, spiritual qualities, moral education, teaching methods, educational technologies, modern approaches, and educational standards.

Обсуждение особенностей методики преподавания поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» в школьном курсе литературы показывает, как менялись подходы к изучению этого произведения в разные эпохи. В XX веке преобладали традиционные методы, основанные на анализе текста, историко-культурном контексте и патриотическом воспитании. Учителя использовали лекции, чтение вслух, обсуждения и контрольные работы, что способствовало формированию у учащихся глубокого понимания произведения и его значения для советской эпохи.

В XXI веке в педагогике активно внедряются современные технологии, интерактивные формы работы, что позволяет более глубоко и разнообразно раскрывать смысл поэмы, развивать критическое мышление и творческую активность учащихся. Исследование показывает, что адаптация методик под современные требования способствуют более эффективному усвоению произведения и формированию у школьников ценностных ориентиров.

Исторический контекст

Изучение творчества А.Т. Твардовского началось еще в советские времена, когда произведение было включено в обязательную программу старших классов средней школы. Однако методика преподавания значительно менялась в зависимости от политических и социальных факторов.

Например, в советскую эпоху акцентировалось внимание на воспитании патриотизма и героизме советских солдат. Анализ образов героев, идеей долга перед Родиной и коллективизма [2, с. 69]

В постсоветский период, уделялось внимание к переходу гуманизации образования, вниманию к личностному восприятию текста учениками. Формированию навыков анализа художественного образа.

А уже в современной школе произошла интеграция интерактивных методов, использование мультимедийных технологий. Развитие умения самостоятельно интерпретировать произведение [5, с. 96]

Современные тенденции в изучении

Сегодняшняя практика преподавания отличается стремлением развивать у учеников способность самостоятельно мыслить и формулировать собственное мнение относительно прочитанного материала. Применение инновационных педагогических методик позволяет активизировать познавательную деятельность обучающихся и сделать процесс освоения учебного материала интересным и увлекательным [88].

Среди новых подходов выделяются:

– использование цифровых ресурсов и электронных библиотек;

– организация проектной деятельности, связанной с исследованием исторической эпохи и биографическими материалами писателя;

– проведение дискуссий и дебатов на тему морального выбора героя.

Таким образом, современная педагогика стремится создать условия для полноценного восприятия художественных ценностей, заложенных автором.

Подводя итог исследованию, можно выделить следующие ключевые моменты:

– преподавание поэмы «Василий Тёркин» требует учета исторического контекста и культурных изменений;

– необходимо сочетать традиционные методы анализа текста с современными технологиями и педагогическими инновациями;

– важно учитывать индивидуальные особенности восприятия учеников и создавать возможности для самостоятельного осмысления материала.

Таким образом, эффективное преподавание такого значимого произведения, как «Василий Тёркин», способствует формированию нравственных ориентиров и повышению уровня общей культуры.

Список литературы:

1. Алексеева, М. А. Преподавание литературы: образовательные технологии: учеб. - метод. Пособие / М. А. Алексеева; М-во образования и науки Рос. Федерации, Урал. федер. ун-т. - Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2019. - 88 с.
2. Головня М.В. Ирония как оценочный прием в поэтическом языке А.Т. Твардовского // Творчество А.Т. Твардовского в контексте русской и мировой культуры: Материалы международной научной конференции. Смоленск: СмолГУ, 2019. - С. 69.
3. Коровина В. Я., Збарский И. С. Литература. 8 класс. Методические советы. М.: Просвещение, 2020. - 144 с.
4. Никкарева Е. В. Проблема изучения лиро-эпических жанров в средней школе // Взаимодействие вуза и школы в преподавании отечественной литературы: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского; Науч. ред.: И. Ю. Лученецкая-Бурдина. - 2019. - С. 107-117.
5. Церелина И.В. Аспекты актуальной теории и методики преподавания литературы в средней школе // Вестник науки. 2022. - №6 (51). - С. 92-96