ВЛИЯНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР НА ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

THE IMPACT OF PHYSICAL GAMES ON THE PSYCHOEMOTIONAL WELL-BEING OF PRESCHOOLERS

Chernovalova Angelina Nikolaevna

Student, Faculty of Preschool, Primary and Special Education, Pedagogical Institute, Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

Ospishchev Viktor Petrovich

Senior Lecturer, Faculty of Physical Education, Pedagogical Institute, Belgorod State National Research University,

 Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрены основные причины, которые обуславливают возникновение тревожности у дошкольников. Раскрыта взаимосвязь психоэмоционального комфорта и тревожности, а также влияние их на психоэмоциональное благополучие детей дошкольного возраста.  Обосновано применение игровых технологий для уменьшения уровня тревожности дошкольников. Подтверждена эффективность использования подвижных игр в целях снижения показателей тревожности у дошкольников.

ABSTRACT

The article discusses the main causes of anxiety in preschool children. It reveals the relationship between psychoemotional comfort and anxiety, as well as their impact on the psychoemotional well-being of preschool children. The article substantiates the use of game technologies to reduce the level of anxiety in preschool children. It confirms the effectiveness of using outdoor games to reduce anxiety levels in preschool children.

Ключевые слова: дошкольники, социальная среда, психологический комфорт, стрессогенные факторы, игровые технологии, подвижные игры.

Keywords: preschoolers, social environment, psychological comfort, stress-inducing factors, game technologies, and outdoor games.

Психоэмоциональное развитие дошкольников имеет фундаментальное значение для формирования личности ребенка и воспитания культуры здоровья. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования особое внимание уделяется целевым ориентирам, которые обеспечивают эмоциональный комфорт ребенка, становление у него конструктивных социальных связей и формирование навыков самоконтроля.

Психологическое благополучие в раннем возрасте играет важную роль в последующей социализации и положительной адаптации человека. Данные современных исследований свидетельствуют о том, что дети, которые сталкиваются со значительными стрессовыми событиями, часто испытывают проблемы при формировании социальных связей и развитии уверенности в себе. Так, в своих исследованиях Серых Л.В. и Бучек А.А., выявили, что 22,7% детей старшего дошкольного возраста демонстрируют низкий уровень социальной адаптации в процессе подвижных игр со своими ровесниками. Поэтому важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и предложить современные адаптационные технологии [2].

Благоприятное психоэмоциональное состояние играет ключевую роль в поддержании здоровья и полноценном становлении человека, а также в формировании его деятельной жизненной позиции. Г.И. Бреслав подчеркивает, что дети, выросшие в атмосфере доброты и принятия, демонстрируют более высокий уровень уверенности в себе, адекватности и независимости. Их эмоциональные реакции отличаются большей открытостью и соответствуют ситуации.

В исследованиях Л.Н. Волошиной отмечается, что в современных социальных условиях более чем у 41 % детей не удовлетворяются естественные потребности в движении [4].

Одним из доступных и эффективных средств увеличения двигательной активности дошкольников являются подвижные игры. Такие игры предоставляют детям дошкольного возраста возможность для выражения в движении своих эмоций. Методики, в которых используются элементы физической активности, игр и игровые упражнения, способствуют формированию благоприятной атмосферы для эмоционального развития ребенка. Это способствует более плавной адаптации к быстро меняющимся социальным условиям и жизненным обстоятельствам.

В настоящее время ряд исследователей, в частности, А.Г. Арутюнян и Л.Н. Волошина, подчеркивают, что включение активных игр в учебный процесс оказывает положительное влияние как на физическое развитие, так и на формирование социальных компетенций. Участвуя в игровых ситуациях, дети овладевают умением осознавать и учитывать личное пространство окружающих, совершенствуют навыки работы в команде и обмена информацией, что крайне важно для благополучной интеграции в коллектив и социум в целом [1].

Важно отметить, что эффективные методы стимулирования двигательной активности могут охватывать не только физические упражнения, но и элементы игры, которые усиливают у детей ощущение безопасности и уверенности. В подобных обстоятельствах дети приобретают навыки решения задач, развивают психологическую устойчивость и адаптивность к стрессовым ситуациям. Педагоги, применяющие в своей деятельности подвижные игры, могут значительно мотивировать детей к занятиям физической культурой, что, в свою очередь, способствует формированию долговременного интереса к спорту [3].

Многие российские ученые, такие как Манукян В. Р., Трошихина Е. Г., утверждают, что двигательная активность, интегрированная в игровые формы, способствует не только физическому развитию ребенка, но и укреплению его психического здоровья. Регулярные физические упражнения в умеренном режиме активизируют производство эндорфинов, являющихся природными средствами для борьбы со стрессом, что благоприятно сказывается на эмоциональном состоянии и помогает уменьшить тревогу дошкольников [5].

Активные игры, нацеленные на совершенствование моторных навыков и координации движений, оказывают благоприятное воздействие на умственное развитие детей. Активизация кровоснабжения мозга и укрепление нейронных связей содействуют улучшению способности сосредотачиваться, укреплению запоминания информации и формированию логического мышления.

Необходимо подчеркнуть, что при организации подвижных игр следует принимать во внимание индивидуальные характеристики каждого ребёнка. Педагогам следует формировать обстановку, в которой дети ощущают себя спокойно и защищённо. Индивидуальный подход позволяет каждому ребёнку проявить свои способности, проявить самостоятельность и инициативу [3].

Кроме того, включение элементов творчества в подвижные игры способствует развитию воображения и креативного мышления. Дети могут придумывать свои собственные правила, модифицировать существующие игры, что стимулирует их нестандартное мышление и умение находить решения в различных ситуациях. Это особенно важно в современном мире, где ценятся инновации и умение адаптироваться к новым вызовам.

Ключевым фактором, влияющим на результативность подвижных игр, является компетентное управление со стороны педагога. Его задача не ограничивается проведением игр; он также играет роль координатора, обеспечивая соблюдение установленных норм, поддерживая дружелюбную обстановку и содействуя разрешению споров между детьми [4].

В заключение следует подчеркнуть, что повышенное внимание к двигательной активности в детском возрасте – это не только актуальный тренд, но и важная необходимость, обеспечивающая гармоничное развитие личности ребенка в современном обществе и его адаптацию к непростым обстоятельствам социума.

Список литературы:

1. Арутюнян, А. Г. Влияние подвижных игр на формирование двигательных навыков / А. Г. Арутюнян // Вестник науки. – 2025. – № 2 (83). [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-podvizhnyh-igr-na-formirovanie-dvigatelnyh-navykov (дата обращения: 01.11.2025).
2. Безбородова Л. А., Безбородова М. А. Эмоциональная стрессоустойчивость младших школьников в условиях досуговой деятельности // Мир науки. Педагогика и психология. 2023. №4. [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnaya-stressoustoychivost-mladshih-shkolnikov-v-usloviyah-dosugovoy-deyatelnosti (дата обращения: 03.12.2025).
3. Бучек, А. А. Влияние социометрического статуса старших дошкольников на разновозрастное двигательно-игровое взаимодействие / А. А Бучек, Л. В. Серых // Современные наукоемкие технологии. – 2020. – № 12-1. – С. 222-226.
4. Волошина, Л. Н. Регулирование двигательной активности дошкольников в условиях семейного воспитания в аспекте социологического анализа / Л. Н. Волошина, В. Л. Кондаков, Е. Н. Копейкина, И. Г. Волошина // Физическое воспитание подрастающего поколения. [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/regulirovanie-dvigatelnoy-aktivnosti-doshkolnikov-v-usloviyah-semeynogo-vospitaniya-v-aspekte-sotsiologicheskogo-analiza/viewer (дата обращения: 01.11.2025).
5. Трошихина, Е. Г. Тревожность и устойчивые эмоциональные состояния в структуре психоэмоционального благополучия / Е. Г. Трошихина, В. Р. Манукян // Вестник СПбГУ. Серия 16: Психология. Педагогика. – 2017. – № 3. [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/trevozhnost-i-ustoychivye-emotsionalnye-sostoyaniya-v-strukture-psihoemotsionalnogo-blagopoluchiya (дата обращения: 31.10.2025).