ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ФАКТОР СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

АННОТАЦИЯ

В статье раскрываются теоретические аспекты преемственности дошкольного и начального общего образования как фактора сетевого взаимодействия.

Ключевые слова: преемственность, дошкольное образование, начальное общее образование.

Проблема обеспечения преемственности между дошкольным и начальными ступенями образования традиционно остаётся в центре педагогического внимания и сегодня приобретает особую значимость. Современные требования к первокласснику выходят за рамки простого овладения знаниями, акцентируя внимание на умении осознанно использовать инструментарий познания. В этом контексте дошкольные учреждения выполняют функцию базового формирования познавательных и личностных компетенций, которые начальная школа развивает, используя прежний опыт ребёнка для дальнейшего становления его личности.

Преемственность в образовании рассматривается как системный, последовательный переход ребёнка от дошкольного к начальному звену, при котором сохраняется и трансформируется содержание, форма, методы и технологии педагогической деятельности. Особенностью данного процесса является двусторонняя направленность: воспитатель дошкольного учреждения должен уважать уникальность детского возраста и сохранять ведущую роль игровой деятельности, одновременно создавая условия для постепенного включения образовательных элементов. Психологическая готовность детей выступает ключевым условием успешной адаптации в школьной среде, позволяя им с уверенностью усваивать новые знания и адаптироваться к требованиям образовательного процесса.

Организационно-педагогические механизмы преемственности включают ориентировку дошкольного воспитания на стандарты и требования начальной школы, опору начального обучения на имеющиеся достижения ребёнка, а также активное сотрудничество между детским садом и школой. Это взаимодействие реализуется в рамках методической поддержки педагогов, работы с детьми, а также вовлечения родителей в образовательный процесс. Важное значение имеет также межведомственное взаимодействие с методическими кабинетами, медицинскими организациями и психолого-педагогическими службами, обеспечивающее комплексную поддержку ребёнка при переходе на новый образовательный уровень.

Практическая реализация преемственности подразумевает организацию совместных мероприятий, в которых участвуют воспитанники детских садов и учащиеся начальной школы. Такие встречи способствуют развитию у детей интереса к школе и социальной жизни, формированию навыков коммуникативного и культурного поведения. Взаимное обучение между старшими и младшими помогает первоклассникам легче адаптироваться к новым условиям, а младшие - развивать социальные компетенции, что существенно влияет на их успешность в начальной школе.

Таким образом, преемственность дошкольного и начального образования требует системного, комплексного подхода, который базируется на согласовании педагогических, психологических и медицинских усилий, активном сотрудничестве образовательных и социальных институтов, а также вовлечении родителей. Только такой интегрированный подход обеспечивает гармоничное развитие личности ребёнка и успешную адаптацию к новым образовательным требованиям, что способствует его дальнейшему успешному обучению и социализации.

Список литературы:

1. Бадулина О.И. К проблеме преемственности дошкольного и начального школьного образования // Начальная школа. – 2012. – № 1. – С. 97-99.
2. Должикова Р.А., Кулинич Н.Н., Ищенко И.П. Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе. – М.: Юрайт, 2008. – 358-360 с.