РОЛЬ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

THE ROLE OF INTERACTIVE METHODS IN THE DEVELOPMENT OF STUDENTS' COGNITIVE ACTIVITY

Snegir Tatiana Arturovna

Master's student, Institute of Physical Culture and Sports, Altai State Pedagogical University,

Russia, Barnaul

Pashkov Artyom Petrovich

Scientific supervisor, Candidate of Medical Sciences, Associate Professor, Altai State Pedagogical University,

Russia, Barnaul

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматривается роль интерактивных методов обучения в развитии познавательной активности учащихся. За счет диалогового взаимодействия при интерактивном обучении обеспечивается формирование коммуникативных навыков учащихся, инициативность, умение высказывать и аргументировать свою точку зрения.

ABSTRACT

This article discusses the role of interactive teaching methods in the development of students' cognitive activity. Through dialogic interaction in interactive learning, students develop their communication skills, initiative, and the ability to express and argue their point of view.

Ключевые слова: интерактивные методы обучения, познавательная активность, диалог, взаимодействие, групповая работа, инициативность.

Keywords: interactive teaching methods, cognitive activity, dialogue, interaction, group work, initiative.

На сегодняшний день сфера образования относится к тем областям общественного пространства, которое подвержено регулярному реформированию. Это обусловлено тем, что достижения научно-технического прогресса и потребности социума непосредственно влияют на востребованность тех или иных компетенций, знаний и навыков выпускников общеобразовательных школ, поэтому теория и практика педагогической деятельности систематически пополняются различными технологиями и методиками преподавания. Соответственно, современный педагог должен владеть как традиционными, так и инновационными методами преподавания, позволяющими вовлекать учащихся в образовательный процесс как активных участников.

От учащегося требуется не только усваивать теоретическую информацию, но применять полученные знания на практике, а также выстраивать на их основе конструктивный диалог с педагогом и другими учащимися. Данное взаимодействие лежит в основе интерактивных методов обучения, которые получают все большее распространение в организации и реализации образовательного процесса.

Термин «интерактивный» происходит от английских слов «inter» – «взаимный», «act» – действовать, то есть, исходя из самого названия, интерактивный метод обучения подразумевает взаимодействие, диалог учащихся и педагога, при этом они выступают как активные участники учебного процесса. При использовании интерактивных методов сохраняются цель и содержание образовательной деятельности, однако изменяется форма взаимодействия субъектов [3].

Вовлечение учащегося в процесс обучения на позиции равноправного участника способствует более эффективному восприятию и закреплению информации, повышению интереса к теме и предмету в целом, активности к получению новых знаний, в том числе самостоятельно, и уверенности в своих силах. Смена видов деятельности на уроке положительно влияет на уровень внимания и трудоспособности учащихся.

Применение интерактивных методов обучение направлено на достижение следующих целей:

- формирование среды, благоприятной для обучения и стимулирования познавательной активности учащегося;

- организация продуктивного взаимодействия между педагогом и учащимся, способствующего совместному решению учебных задач и сопутствующих им трудностей;

- включение учащегося в образовательный процесс как активного участника, имеющего свою точку зрения и умеющего ее аргументировать;

- развитие у учащихся творческих способностей, креативности, нестандартного видения ситуации и умения анализировать;

- формирование коммуникативных и организаторских навыков [2].

В процессе интерактивного взаимодействия между педагогом и коллективом учащихся выстраивается система субъективных отношений, в которую максимально вовлекаются все учащиеся, что не всегда достигается при традиционных методиках и приемах.

Задача педагога при использовании интерактивных методов заключается в построении структуры урока и обеспечении достижения поставленной цели, для этого он регулирует и направляет активность учащихся в соответствии с намеченным планом. В связи с этим подготовка к интерактивному занятию требует тщательной проработки каждого этапа урока. Учащиеся должны не только получить теоретический материал, но и закрепить его при выполнении интерактивных заданий и упражнений. Роль педагога при реализации интерактивного обучения заключается также в поддержке учащихся при поиске информации и обмене мнениями, аргументации фактов, выстраивании связи между теоретическими знаниями и их практическим подтверждением в личном практическом опыте учащихся, стимуляции познавательного интереса и активности учащихся на уроке, поощрении инициативы, выстраивании конструктивного диалога между учащимися [1].

Для каждого этапа урока может быть подобран соответствующий интерактивный метод. Так, проблемный метод обучения эффективен на этапе постановки учебной задачи, первичному закреплению полученных знаний способствует проведение дидактических игр. На этапе обобщения и систематизации полученных знаний, учащиеся решают кейс-задачи, участвуют в выступлениях и мозговых штурмах. Стоит отметить, что учащиеся могут быть и авторами интерактивных заданий, например, составлять простые кейсы, кроссворды, ребусы.

Несомненным достоинством интерактивных методов обучения является то, что учащиеся работают преимущественно в группах. Во-первых, они развивают коммуникативные навыки, учатся обмениваться мнениями, выслушивать своих оппонентов и аргументировать свои возражения. Во-вторых, групповая работа способствует формированию навыка координировать свои действия и идеи с другими членами группы. В-третьих, учащиеся в группе максимально проявляют лидерские качества и организаторские умения, а у учащихся с низким социальным статусом формируется чувство полезности и принадлежности к коллективу. В-четвертых, при групповой работе учащиеся с низким уровнем успеваемости «подтягиваются» за более сильными учениками.

Применение интерактивных методов обучения характеризуется большей степенью самостоятельности и инициативы учащихся. При традиционном подходе к обучению учитель транслирует определенную информацию, усваиваемую учащимся в том виде, в котором она подается. Соответственно, при проверке знаний учащийся воспроизводит практически тот объем сведений, что был получен от педагога либо из учебника. Интерактивные методы основаны на том, что педагог дает только часть информации, которая необходима учащемуся для поиска ответов на заданные вопросы. Основной акцент при этом делается на формировании у ученика интереса к познанию, расширению объема информации и дальнейшему ее анализу. За счет этого возрастает познавательная активность учащегося, он перестает быть пассивным слушателем, а становится исследователем, аналитиком и мыслителем, самостоятельно решая, какая информация будет полезна [4]. Особенно ярко самостоятельность учащихся проявляется в проектной деятельности, когда они принимают участие в выборе темы проекта, распределяют роли, осуществляют поиск информации, подбирают форму итогового продукта, в виде которого будет представлен результат их труда.

Посредством грамотного использования интерактивных методов обучения педагог может задействовать на уроке всех учащихся, независимо от уровня их успеваемости и активности. Более слабым учащимся будут даваться легкие задания, а учащимся с высоким уровнем успеваемости – вопросы посложнее. Это позволяет сформировать ситуацию успеха, позволяющую слабым ученикам повысить уверенность в собственных силах и мотивировать их к дальнейшему развитию.

Таким образом, использование интерактивных методов обучения в образовательном процессе способствует формированию среды, благоприятной для творческого роста, развития инициативности учащихся и повышения их активности. Помимо этого, учащиеся учатся конструктивно взаимодействовать друг с другом, выслушивать чужую точку зрения и аргументировать свою, работать в команде. Интерактивные методы повышают интерес учащихся к изучаемому предмету и эффективность усвоения теоретического и практического материала. Применение данных методов способствует развитию коммуникативных способностей учащихся, активизирует их познавательную деятельность, повышает уверенность в себе, адаптируя к условиям и требованиям современного общества.

Список литературы:

1. Брязгунова, Н.Н. Применение интерактивных методов на уроках как средство развития познавательного интереса младших школьников / Н.Н. Брязгунова, Т.А. Городова, Е.Н. Пашнева // Вестник научных конференций. – 2024. – № 11-1 (111). – С. 23-25.
2. Гольцова, Е.В. Активные и интерактивные методы обучения как средство развития познавательной активности обучающихся / Е.В. Гольцова // Современные педагогические технологии как средство повышения качества образования: теория и опыт. – Княгинино, 2021. – С. 33-39.
3. Гумашвили, И.Р. Развитие познавательной активности школьников посредством интерактивных методов обучения / И.Р. Гумашвили, А.И. Магомадова, А.М. Батырова // Проблемы современного педагогического образования. – 2023. – № 81-2. – С. 223-225.
4. Хаустова, С.И. Развитие познавательной активности учащихся на уроках через проблемные задания / С.И. Хаустова, О.Н. Авдеева, М.Н. Бесхмельницына, Р.Н. Михайлевич // Вестник научных конференций. – 2023. – № 10-3 (98). – С. 125-126.