РИСКИ ДЕВИАНТНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ: РОЛЬ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ В ГЕНЕЗИСЕ ПАТОХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ ЧЕРТ У ПОДРОСТКОВ

RISKS OF DEVIANT PERSONALITY DEVELOPMENT: THE ROLE OF FAMILY EDUCATION IN THE GENESIS OF PATHOCHARACTEROLOGICAL TRAITS IN ADOLESCENTS

Mikirtychan Elena Aleksandrovna

3rd year Master's student at the Academy of Humanitarian Technologies, Southern University (Institute of Management, Business and Law),

Russia, Rostov-on-Don

Bogatyreva Larisa Vladimirovna

is a teacher-psychologist of the highest qualification category, Southern University (Institute of Management, Business and Law),

Russia, Rostov-on-Don

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматриваются примеры, иллюстрирующие воздействие эмоционального климата в семье на психологическое состояние подростков, а также их социальное окружение и значимость сверстников. В результате исследования устанавливаются ключевые связи между семейным воспитанием и рисками девиантного поведения, предлагаются рекомендации для родителей и специалистов, направленные на улучшение условий воспитания и профилактику девиантного поведения у подростков.

ABSTRACT

This article examines examples that illustrate the impact of the emotional climate in the family on the psychological state of adolescents, as well as their social environment and the importance of their peers. The study establishes key connections between family upbringing and the risks of deviant behavior, and provides recommendations for parents and professionals aimed at improving the conditions of upbringing and preventing deviant behavior among adolescents.

Ключевые слова: девиантное поведение, семейное воспитание, патохарактерологические черты, подростки, эмоциональная атмосфера, социальное окружение.

Keywords: deviant behavior, family upbringing, pathoceratological traits, teenagers, emotional atmosphere, and social environment.

Актуальность исследования девиантного поведения подростков стала особенно значимой для педагогов и родителей в связи с возросшими показателями правонарушений и социальных отклонений среди молодежи. Согласно статистическим данным, за последние пять лет наблюдается увеличение случаев деликвентного поведения на 20%, а также рост числа зависимостей, таких как алкоголизм и наркомания [4]. Эти изменения подчеркивают важность понимания факторов, способствующих формированию девиантного поведения, среди которых ключевую роль играет семейное воспитание.

Девиантное поведение охватывает разнообразные аспекты взаимодействия личности с обществом и проявляется в таких формах, как деликвентное, аддиктивное, патохарактерологическое и психопатологическое поведение [2]. В данной статье мы сосредоточимся на патохарактерологических чертах у подростков как проявлении патохарактерологического поведения. Эти черты характеризуются отклонениями в поведении, которые могут приводить к нарушениям социально-личностной адаптации и сопровождаться соматовегетативными расстройствами [3]. Патохарактерологические черты подростка оказывают влияние на его качество жизнедеятельности в различных сферах, включая семью, учебное заведение и другие социальные сферы, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, и природой. Это затрудняет процесс адаптации к различным социальным условиям, ухудшает взаимоотношения с окружающими и снижает уровень социализации и творческой самореализации.

Многие исследователи внесли значительный вклад в изучение патохарактерологических особенностей и психопатологического поведения. Например, работы А.Е. Личко и В.К. Крушинского выделяют важность учета индивидуальных особенностей и динамики развития личности, а также влияние социального контекста на формирование девиантных проявлений. [1, 2]

Учитывая многофакторность воздействия на формирование психопатологического поведения у подростков, включая социальные, коммуникативные и экономические условия, в статье делается акцент на роли семейного воспитания ребенка, имеющего патохарактерологические черты характера.

Эффективные подходы к воспитанию, основанные на поддержке и конструктивной коммуникации, способны значительно уменьшить риски девиантного поведения, способствуя успешной социализации и нормальному развитию подростков. Важно, чтобы все заинтересованные стороны, включая родителей, педагогов и специалистов в области психологии, активно взаимодействовали для создания надёжной поддерживающей среды для подростка.

На степень проявленности патохарактерологических черт подростка существенное влияние оказывает семейная система, способствуя как деструктивному, так и конструктивному развитию его личности.

Рассмотрим негативное влияние семьи на патохарактерологические черты подростков.

Учитывая то, что для подростков характерны особенности психоэмоционального и социального развития, а также новообразования, важно отметить, что эти аспекты часто не учитываются родителями в процессе воспитания. Взрослые, не осознающие важность создания благоприятного пространства для развития гармоничной личности, могут непреднамеренно способствовать формированию и укреплению таких патохарактерологических черт, как:

Невозможность адекватной самооценки;

Импульсивность и нарушение контроля над эмоциями;

Социальная изоляция и недостаток навыков межличностного общения;

Низкий уровень толерантности к стрессу и затруднения в разрешении конфликтов;

Сформированные негативные стереотипы восприятия окружающего мира.

Патологии центральной нервной системы и особенности пубертатного периода также могут оказывать влияние на развитие подростка, особенно в контексте существования неблагоприятных условий воспитания.

Неблагоприятные условия могут включать отсутствие одного из родителей, что создает дополнительные трудности в социализации оставшегося родителя. Часто такие родители сами сталкиваются с проблемами в конструктивном личностном развитии и материальном благополучии. Семьи с конфликтной асоциальной динамикой, в которых преобладает негативный эмоциональный фон, частые ссоры и отсутствие взаимопонимания между родителями, негативно отражаются на воспитательном процессе. [8] В таких условиях подростки могут испытывать повышенный уровень тревожности и стресса, что, в свою очередь, может ухудшать их социальные навыки и эмоциональное состояние.

Кроме того, родители часто оказываются некомпетентными в вопросах учебно-воспитательного и психологического пространства. Совершая ошибки в воспитании, они могут наносить вред психоэмоциональному, физическому и социальному развитию подростка. Например, чрезмерное давление на учебные достижения или, наоборот, полное игнорирование образовательных процессов могут привести к снижению учебной мотивации и формированию негативной самооценки. [7]

Учитывая вышеперечисленные факторы, необходимо привлекать внимание родителей и педагогов к важности создания поддерживающей и безопасной среды для подростков, что может существенно улучшить их социальную адаптацию и развитие.

Позитивное влияние семьи на прорабатывание девиантного поведения у подростков.

Создание среды эмоциональной безопасности.

В основе многих форм девиантного поведения (агрессия, уход от реальности, противоправные действия) лежат внутренняя тревожность, чувство одиночества и низкая самооценка подростка. Семья, функционирующая оптимально, выступает «психологическим тылом», обеспечивая базовую потребность в безопасности.

Подросток, столкнувшийся с неудачами в школе (например, с буллингом или плохими оценками), вместо ухода в асоциальную компанию или виртуальную реальность, знает, что может найти поддержку дома. Родительская реакция в стиле: «Я вижу, ты расстроен. Давай вместе подумаем, что можно сделать» — принципиально отличается от осуждения или игнорирования. Эта позиция, основанная на безусловной любви к ребенку и условном отношении к его поступкам, создает фундамент для здоровой самооценки и учит конструктивно решать проблемы, а не убегать от них.

Обеспечение конструктивного сопровождения и последовательности требований.

Важнейшим аспектом профилактики девиации является родительское сопровождение, которое не должен подменяться гиперопекой или, наоборот, безнадзорностью. Именно последовательность и разумность предъявляемых требований и ограничений создают для подростка понятные «границы дозволенного», внутри которых он чувствует себя свободно и безопасно.

В семьях, где сохраняются четкие границы отношений и соблюдаются правила, определенные на семейном совете, создается благоприятная атмосфера. Санкции за нарушения семейных правил также обсуждаются и принимаются на семейном совете. Далее они формулируются и вывешиваются на видном месте, чтобы каждый член семьи мог их видеть.

Например, если подросток опаздывает домой после установленного времени, на семейном совете может быть решено ограничить время, проведенное на улице в следующие выходные, с созданием условий для проведения данного времени интересно и полезно!

Активное участие в интересах и социальной жизни подростка.

Исследования показывают, что одной из причин развития патохарактерологических черт является эмоциональная отстраненность родителей. [2] Позитивное влияние проявляется в искреннем интересе к увлечениям ребенка, его друзьям, школьной жизни. Это позволяет вовремя заметить тревожные сигналы и мягко скорректировать динамику его развития.

Родители заметили, что сын стал проводить время с компанией, где проявляется деструктивное поведение. Тогда родители, вместо ограничения, проясняют у ребёнка, что его привлекает в этом поведении. Они обращают внимание на своё поведение и ту обстановку в семье, которая также могла спровоцировать ребёнка выбрать данное общение. При этом, расширяя познавательный интерес ребёнка, проводя с ним больше времени в лёгкой доверительной обстановке, с расширением ценности ребёнка для самого себя, родители формируют и развивают в ребёнке «лидера своей судьбы», чтобы он мог осознанно взаимодействовать в любом социальном круге и мог выбирать то пространство, в котором он конструктивно развивается.

Семья и здоровье подростка: помощь на уровне тела

Подростковый возраст - время не только психологических, но и сильных физических изменений. Бурлящие гормоны, перестройка мозга и уязвимая нервная система часто приводят к вспышкам гнева, импульсивности и поиску риска. Это может толкнуть к неустойчивости в поведении. Здесь роль семьи -стать опорой, которая помогает подростку поэтапно и осознанно управлять своей эмоционально-чувственной сферой, мыслительными процессами и научиться полученный опыт практиковать в повседневной жизни.

Как это работает на практике?

Примером выступает привязанность ребёнка к гаджету. Вместо запретов родитель проясняет, в какие игры или какие ролики смотрит его ребёнок-подросток. Для родителя ценно понимать познавательное поле ребёнка. Далее родитель, совместно с ребёнком, определяет ценность данного материала для личного развития ребёнка. Родители вместе с ребёнком записывают в отведённую тетрадь название игры, её цель и то, что ребёнок развивает в себе, а также какой вред наносит. Далее родители, вместе с ребёнком, делают прогноз, развивая казуальное мышление. Ребёнку также значимо выставить «временной коридор», в котором он взаимодействует с телефоном при участии родителя, а далее — самостоятельно, при развитии понятийного мышления и навыков заботы о себе.

Помощь в снятии напряжения. Если подросток пришёл из школы злой и уставший, вместо «иди в комнату» родитель интересуется его состоянием и, прояснив ситуацию, предлагает практики для снятия напряжения, а далее уже проясняет с ребёнком причины его состояния с последующими действиями в достижении конструктивного результата. Например, ребёнка обозвали, и он пришёл злой и грустный. После получения поддержки и гармонизации эмоционального состояния, родитель создаёт условия для понимания пользы события для ребёнка, то есть какие качества личности он проявил в тот момент, что злость – это эмоциональное реагирование как защита себя, и что надо так грамотно ответить, чтобы нейтрализовать поток негатива. И если идёт физическая агрессия, уметь останавливать её через приёмы, которые также останавливают нападающего. И для этого ценно заниматься спортом, читать и, рассуждая, создавать новые модели поведения.

Значение эмоциональной близости в детско-родительских отношениях в подростковом возрасте.

Согласно идеям известного психолога Выготского Л.С., крепкая, здоровая эмоциональная связь между взрослыми и детьми в переходном возрасте крайне важна. Данное взаимодействие создаёт необходимое доверие для совместного разрешения жизненных задач с развитием природного потенциала. Эта связь помогает старшим передавать свой опыт, а младшим — усваивать новые знания и правила поведения с опорой на личную индивидуальность, которая познаётся и осознаётся подростком в меру его развития.

Благодаря теплой атмосфере подросток лучше справляется с внутренними конфликтами и кризисами взросления. Таким образом, прочные и искренние отношения образуют надежную основу для гармоничного развития личности в этот непростой период. [10].

Л. С. Выготский, советский психолог, основатель культурно-исторической теории развития, писал, что семья — важнейший элемент социальной ситуации развития, в ней социализация происходит наиболее естественно и безболезненно, основной её механизм — воспитание. [6].

А. Р. Лурия, нейропсихолог, исследователь связи эмоций, мозга и поведения, утверждал, что чувство — не слабость, а двигатель поведения, и чем раньше научить ребёнка называть чувства, тем легче ему будет жить среди людей. [11].

Список литературы:

1. Баранов, В.К. (2016). Психология девиантного поведения: Теоретические аспекты и практические рекомендации. М.: Издательство "Наука".
2. Крушинский, В.К. (2014). Социальная психология и девиантное поведение. М.: Издательство "Высшая школа".
3. Личко, А.Е. (2005). Психопатия и акцентуации характера у подростков. СПб.: Питер.
4. Федеральная служба государственной статистики. (2022). О состоянии преступности в России: Статистический отчет. Москва.
5. Титаренко, И.А. (2018). Патохарактерология: влияние на развитие личности. М.: Издательство "Педагогика".
6. Выготский, Л. С. (1984). Психология развития человека. М.: Педагогика.
7. Кравцов, А. Ю. (2019). Психология семейного воспитания: исследование и практика. М.: Издательство "Молодая гвардия".
8. Смирнова, И. В. (2017). Патохарактерологические черты у подростков и их воспитание. Педагогика и психология, 5, 45-53.
9. Баранов, В. К. (2016). Социальная психология и девиантное поведение. М.: Издательство "Наука".
10. Выготский, Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 4. — М.: Педагогика, 1984. — С. 243-385.
11. https://cyberleninka.ru/article/n/nauchnoe-nasledie-a-r-lurii-i-sovremennaya-otechestvennaya-klinicheskaya-psihologiya-razvitiya