ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГОВ: ФАКТОР КОНКУРЕНТНОГО ПРЕИМУЩЕСТВА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

PROFESSIONAL COMPETENCE OF TEACHERS: A FACTOR OF COMPETITIVE ADVANTAGE OF A GENERAL EDUCATION ORGANIZATION

Drikoz Alina

Student, Department of Primary Education Methods and Pedagogical Management, Bryansk State University named after Academician I.G. Petrovsky,

Russia, Bryansk

Chizhevskaya Irina

Scientific supervisor, candidate of Pedagogical Sciences, associate professor, Bryansk State University named after Academician I.G. Petrovsky,

Russia, Bryansk

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются практические подходы к управлению развитием профессиональной компетентности педагогов общеобразовательной организации как фактора повышения конкурентоспособности. Анализируется опыт МБОУ СОШ №60 г. Брянска, демонстрирующий эффективную систему управления профессиональным развитием педагогического состава, основанную на принципах индивидуализации, непрерывности, практико-ориентированности, коллаборации и оценки эффективности.

ABSTRACT

The article discusses practical approaches to managing the development of professional competence of teachers in a general education organization as a factor in increasing competitiveness. The experience of Secondary School No. 60 in Bryansk is analyzed, which demonstrates an effective system of managing the professional development of teachers based on the principles of individualization, continuity, practical orientation, collaboration, and performance evaluation.

Ключевые слова: профессиональная компетентность, конкурентоспособность, педагог, эффективность, профессиональный рост.

Keywords: professional competence, competitiveness, teacher, efficiency, professional growth.

В современных условиях развития образования профессиональная компетентность педагогов становится ключевым фактором конкурентоспособности общеобразовательной организации. Успех и имидж школы напрямую зависит от квалификации педагогического состава, его способности адаптироваться к новым требованиям и внедрять инновационные подходы в образовательный процесс.

Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273, Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утвержденный приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2018 г. № 544н, приказ Министерства просвещения РФ от 24 марта 2023 г. № 196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» требуют от педагогов реализовывать свою профессиональную деятельность на высоком уровне, выполнять и реализовывать в полном объеме преподаваемые учебные предметы, курсы, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой, уметь прогнозировать результаты своего труда.

Обновленные Федеральные государственные образовательные стандарты (далее – ФГОС) предъявляют высокие требования не только достижениям учащихся, но и к квалификации педагогов общеобразовательных организаций. Современные вызовы в сфере образования предъявляют новые требования к педагогическим кадрам. Сегодня недостаточно просто обладать глубокими предметными знаниями. Педагог должен владеть современными образовательными технологиями, уметь работать с разными категориями обучающихся, развивать у них критическое мышление и креативность [2].

Устаревшие принципы управления профессиональным развитием не позволяют в полной мере раскрыть потенциал преподавателей, что негативно сказывается на конкурентоспособности образовательных организаций.

Современная система развития профессиональных компетенций педагогических работников основана на следующих принципах: индивидуализация и персонализация обучения с учетом потребностей педагогов, непрерывное обучение и саморазвитие, активное использование цифровых образовательных технологий, развитие профессиональных сообществ для обмена опытом, система наставничества и менторинга для поддержки педагогов, комплексная оценка и мониторинг компетенций педагогов с использованием различных методов, создание мотивирующей среды для профессионального роста [1].

Реализация данных принципов создает эффективную систему развития педагогических кадров, отвечающую требованиям современного образования и обеспечивающую высокое качество образовательного процесса.

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №60» г. Брянска (далее - МБОУ СОШ №60 г. Брянска) является ярким примером общеобразовательной организации, активно адаптирующейся к современным требованиям и стремящейся укрепить свой имидж и конкурентоспособность. Развитие профессионального мастерства педагогического и административного состава является ключевым фактором в достижении этих целей. Современная практика работы школы демонстрирует, что грамотное и систематическое управление процессом повышения квалификации кадров напрямую влияет на качество образования, привлекает новых учеников и способствует удержанию высококвалифицированных педагогов.

В МБОУ СОШ №60 г. Брянска действует комплексная система развития персонала, включающая курсы повышения квалификации в ведущих институтах, участие в семинарах, конференциях, мастер-классах и тренингах.

Приоритетным направлением являются практико-ориентированные программы, соответствующим современным образовательным тенденциям: разработка интерактивных уроков с применением цифровых технологий; внедрение геймификации в образовательный процесс; методики эффективного онлайн-обучения; медиация и управление конфликтами; работа с учащимися с особыми образовательными потребностями и т.д.

Активно развивается система профессионального взаимодействия педагогов через: традиционные форматы (семинары, конференции, открытые уроки); инновационные формы (воркшопы, брейнрайтинги, камертон-практикумы, проблемные лекции и образовательные события); создание творческих групп.

Такой подход обеспечивает непрерывное профессиональное развитие педагогического коллектива и внедрение современных образовательных практик.

Актуальные темы для обмена опытом между педагогами: сторителлинг, визуализация информации, дислексия, исследовательская деятельность, метод проектов.

В МБОУ СОШ №60 г. Брянска разрабатываются индивидуальные планы развития педагогов на основе анализа эффективности профессиональной деятельности, результатов аттестации, обратной связи от учеников и родителей, и целей развития школы. Планы могут включать курсы, семинары, конференции, стажировки, работу в творческих группах.

В школе успешно внедрена система наставничества, разработаны персонифицированные программы, активно применяются такие формы наставничества как коучинг и менторство, где более опытные педагоги помогают новичкам адаптироваться и развивать свои профессиональные навыки. В рамках системы наставничества разработана и внедрена программа «Школа молодого педагога», в рамках которой молодым специалистам и педагогам, испытывающим профессиональные затруднения, предоставляется поддержка со стороны опытных наставников, организуются семинары и тренинги по актуальным вопросам педагогики и психологии, способствуя формированию единого профессионального сообщества.

В школе внедрена система материального и нематериального стимулирования педагогов, поддерживающая их профессиональный рост и достижения. Стимулируется участие в профессиональных конкурсах, таких как «Учитель года», «Педагогический дебют», «Педагог-психолог», «Созвездие талантов»; конференциях, вебинарах и курсах повышения квалификации. Регулярная оценка и самооценка профессиональной деятельности помогают выявлять сильные и слабые стороны, формировать индивидуальные планы развития и повышать ответственность педагогов.

В условиях цифровизации образования школа активно внедряет современные информационно-коммуникационные технологии в учебный процесс. В рамках ФГОС используются проектные методы обучения, способствующие развитию критического мышления и творческих способностей как у учащихся, так и у педагогов.

Активное участие в сетевых проектах и сотрудничество с другими образовательными организациями способствует обмену опытом и внедрению лучших практик. Важным аспектом управления развитием профессиональной компетенции является получение обратной связи от учащихся и их родителей для корректировки подходов и методов работы.

Таким образом, системный и целенаправленный подход к профессиональному развитию педагогов, основанный на принципах индивидуализации, непрерывности, практико-ориентированности, коллаборации и оценки эффективности, позволяет школе значительно повысить качество образования. Профессионально-компетентные педагоги, благодаря такому подходу, разрабатывают инновационные программы, эффективно используют современные методики и создают благоприятную образовательную среду, что, в свою очередь, повышает привлекательность школы для учащихся и педагогов.

Список литературы:

1. Гусарова Е.Н. Модель управления профессиональным развитием педагогического персонала в образовательных учреждениях // Педагогическая перспектива. — 2023. — №2. [электронный ресурс] — Режим доступа. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/model-upravleniya-professionalnym-razvitiem-pedagogicheskogo-personala-v-obrazovatelnyh-uchrezhdeniyah (дата обращения: 05.08.2025).
2. Формирование профессиональной компетентности педагога. Поликультурная, информационная компетентность : учебник для вузов / под ред. С. В. Зенкиной. — М.: Издательство Юрайт, 2025. — 178 с. [электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: https://urait.ru/bcode/580688 (дата обращения: 05.08.2025).