ОБ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ON ORGANIZATIONAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR DEVELOPING RESEARCH SKILLS OF SCHOOL STUDENTS AT THE STAGE OF BASIC GENERAL EDUCATION

Chitayev Nikita Evgenyevich

student, 1st year program in management and information technology, Tyumen State University,

Russia, Tyumen

АННОТАЦИЯ

В статье автор теоретизирует понятие исследовательских навыков, рассматривает формы и содержание.

ABSTRACT

The article provides a theoretical framework for understanding research skills and examines their forms and content.

Ключевые слова: исследовательские навыки, учащиеся, исследование.

Keywords: research skills, students, inquiry.

Что мы будем понимать под исследовательскими навыками обучающихся? Это их в первую очередь умственные способности к рассуждению, построению логических связей, готовности к спору, выдвижению собственных гипотез, идей, позиций, аргументированию собственной позиции и конструктивному диалогу [1].

Все это вкупе должно способствовать личностному и интеллектуальному росту обучающихся, стимулировать развитие их способности к обработке какой-либо информации и умении ее анализировать и работать с ней.

Что входит в содержание самих исследовательских навыков?

Во-первых, это может быть какая-либо проблема, задание, тезис, причина, которую может ставить учитель во время образовательной деятельности (при проведении урока, экскурсии и т.д.)  заставляющая обучающегося задуматься над ней.

Вторым шагом будет служить проявление исследовательских навыков. То есть, анализ уже имеющихся данных, сравнение их с новой информацией, а при отсутствии необходимых пробелов – восполнение их различными способами: обращение к научно-популярной литературе, учебникам, задать вопрос учителю, экскурсоводу, другим учащимся и прочее.

Третий этап – это конкретизация полученных данных и сравнение их с тезисом (проблемой) и выдвижение (формирование) собственного мнения [3].

В-четвертых – это самостоятельность при составлении собственной позиции, умение ее правильно аргументировать, принимать критику и обосновывать свой вывод.

Пятый этап – это внесение коррективов в уже имеющиеся данные, их подтверждение, либо опровержение, и вынесение окончательного суждения.

Таким образом, мы конкретизировали то, что будет пониматься под исследовательскими навыками. Важность формирования исследовательских навыков необходима учащимся для умения работать с информацией, определять подлинность и быть конструктивными и логичными в своих высказываниях.

Если мы будем говорить об условиях и факторах, влияющих на развитие и формирование исследовательских навыков, то следует уточнить что под каждыми из этих терминов мы будем понимать.

Итак, фактор – это необходимый компонент как внешней, так внутренней среды обучающегося.

Условия – это обстановка, способствующая развитию исследовательских навыков, включающая в себя несколько условий для их формирования.

Все факторы мы разделим на внешние и внутренние компоненты.

К внутренним мы отнесем личные качества характера, умения и прочее. Рассмотрим детально:

1) Темперамент – влияет на эмоциональный окрас диалога, в который вступает обучающийся при аргументации своей позиции.

2) Характер – то есть, совокупность личных качеств и умений учащихся, таких как: усидчивость, доброта, и прочее.

3) Мотивация к исследовательской деятельности, решение какой-либо проблеме, установление и выяснение причинно-следственных связей, получение полезного результата [2].

Внешние факторы относятся к другим участникам при формировании исследовательских навыков:

1) Индивидуальный стиль работы педагога, который может использовать разнообразные формы и методики работы при формировании исследовательских навыков. Его манера и речь при изложении материала, при постановке проблемы урока, обобщении имеющихся сведений представлении результата, оценивании деятельности обучающихся. Даче разноуровневых заданий, ведении дискуссии, диалога, предложении проектной деятельности, поддержка учащихся на этапах формирования навыков и прочее.

2)  Класс и уровень их знаний, начитанности, в общем совокупность всех участников, участвующих в процессе формирования исследовательских навыков. Это включает в себя индивидуальные качества каждого отдельно взятого обучающегося. Их мотивацию и готовность работать как самостоятельно, так и в команде (группе), способность распределять роли и обязанности при представлении результатов работы, мотивацию и активное участие.

К условиям мы отнесем:

1)  Состояние школы, классов их материально техническое оснащение, необходимое для новых интерактивных методик обучения и формирования исследовательских навыков. Это и показ мультимедийных презентаций, просмотр и транслирование образовательных видеороликов, просмотр фильмов, общение в режиме онлайн со спикерами и многое-многое другое.

2) Место проведения занятий – это может быть школьный музей, городские площадки и прочее, в общем место необходимое для активизации исследовательских навыков.

Таким образом, эффективное формирование и развитие исследовательских навыков возможно лишь при наличии совокупности благоприятных внутренних и внешних факторов, создающих необходимую основу для успешной учебно-познавательной деятельности.

Список литературы:

1. Андреев, В.И., Юсуфбекова, Н.Р. Исследовательская деятельность учителя и ученика // Учеб.-метод. пособие. — Москва: Просвещение, 2017. — 288 с.
2. Борисова, Е.В. Развитие исследовательских способностей младших школьников. — Москва: Центр педагогического образования, 2016. — 128 с.
3. Краевский, В.В., Хуторской, А.В. Основы обучения: дидактика и методика. — Москва: Академия, 2017. — 352 с.