ИГРОВЫЕ ФИНАНСОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ОСВОЕНИЯ БАЗОВЫХ КОНЦЕПЦИЙ В ЭКОНОМИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

GAME-BASED FINANCIAL EDUCATION TECHNOLOGIES AS A MEANS OF MASTERING BASIC CONCEPTS IN ECONOMIC EDUCATION OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS

Ponomareva Anastasia

Student, Department of Primary General Education, Nizhnevartovsk Social and Humanitarian College,

Russia, Nizhnevartovsk

Shireeva Natalia

Scientific Supervisor, teacher of the department of primary general education, Nizhnevartovsk Social and Humanitarian College,

Russia, Nizhnevartovsk

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрены базовые концепции в экономическом образовании, а также содержание, методы и приемы работы по формированию экономических знаний, умений и особенности формирования финансовой грамотности младших школьников.

ABSTRACT

The article discusses the basic concepts in economic education, as well as the content, methods, and techniques for developing economic knowledge, skills, and financial literacy among primary school students.

Ключевые слова: финансовая грамотность школьников, экономика, игровые технологии.

Keywords: financial literacy of schoolchildren, economics, and gaming technologies.

Финансовые игровые технологии представляют собой эффективный инструмент для обучения детей основам финансовой грамотности через игровые методы. В современном мире, финансовая грамотность становится необходимым навыком и одним из путей решения этой проблемы является применение в образовательном процессе современных педагогических технологий, позволяющих не только активизировать познавательную деятельность, но и разнообразить формы и средства обучения, повысить творческую активность учащихся, развивать познавательные способности младших школьников [1].

Осуществление экономического обучения и воспитания в младшем школьном возрасте создает условия для развития экономической культуры личности, формирования элементарной экономической грамотности, умений ориентироваться в экономической действительности, навыков экономического поведения, представлений о содержании основных социально-экономических ролей в обществе.

На сегодняшний день экономические понятия в начальной школе включены в образовательную область «Познавательное развитие», учебный предмет «Окружающий мир». Так, в учебнике выделен раздел «Чему учит экономика». В данном разделе имеются темы, изучая которые, дети знакомятся с такими понятиями, как потребности людей, мировое хозяйство, домашнее хозяйство, труд, деньги, собственность, заработная плата, производство, сельское хозяйство, промышленность.

Проанализировав базовые концепции экономического образования начальной школы и учебник 3 класса по окружающему миру УМК «Школа России», раздел «Чему учит экономка», мы пришли к выводу, что они направлены на формирование у детей базового понимания экономических процессов через призму их повседневного опыта [2].

Процесс экономического воспитания реализуется через различные формы и методы его организации: словесные, практические и наглядные методы.

Приоритет закрепляется за такими формами, которые интересны, эффективны в плане познавательного и личностного развития, действенны и значимы для ребенка, способствуют саморазвитию личности, проявлению его «Я».

Формирование финансовой грамотности младших школьников с целенаправленным экономическим воспитанием обеспечивает приобретение ребенком экономического опыта и способствует реализации их главной цели — формированию экономической культуры.

При формировании основ финансовой грамотности необходимо учитывать психолого-педагогические особенности младших школьников и методические особенности [3].

Использование игровых технологий на уроках окружающего мира в 3 классе делает обучение финансовой грамотности интересным и практико-ориентированным. Важно сочетать разные форматы (настольные, цифровые, ролевые игры), чтобы удержать внимание детей и помочь им усвоить важные экономические понятия. Дети лучше запоминают материал и учатся применять его в жизни.

Цифровые инструменты расширяют возможности преподавания экономики в начальной школе, делая обучение интерактивным, наглядным и соответствующим интересам современных детей, позволяют превратить изучение экономики в увлекательный процесс, соответствующий запросам поколения.

Деятельность учителя начальных классов по развитию финансового образования младших школьников, включающая три ключевых направления, доказала свою эффективность в формировании базовых экономических компетенций. Обзор финансово-игровых технологий подтвердил, что использование ролевых игр («Семейный бюджет», «Магазин»), дидактических игр (кроссворды, ребусы) и ситуационных задач позволяет адаптировать сложные финансовые понятия для детей 8–11 лет. Эти методы не только повышают мотивацию и вовлеченность учащихся, но и способствуют усвоению навыков планирования бюджета, анализа доходов и расходов через моделирование реальных жизненных сценариев [4].

Таким образом, мы пришли к выводу, что использование игровых финансовых технологий обучения как средство освоения базовых концепций в экономическом образовании младших школьников имеет большое значение.

Список литературы:

1. Баташова В.К. К вопросу формирования основ финансовой грамотности в начальной школе // Молодой ученый. — 2024. — № 26 (525)
2. Клемешова, Н. С. Использование игровых технологий в формировании основ финансовой грамотности у детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности// Молодой ученый. — 2022
3. Савина А. А. Экономическая культура младших школьников// Старт в науку : материалы V Междунар. науч.-практ. конф. студентов и учащихся, Орша, 20 мая 2021 г. : в 2 т. – Витебск : ВГУ имени П. М. Машерова, 2021
4. Щетилова Л.С. Формирование финансовой грамотности у обучающихся начальной школы // Современная начальная школа. 2022