ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: СТРАТЕГИИ ПЕДАГОГА И УЧАСТИЕ СЕМЬИ

FORMATION OF INDEPENDENCE SKILLS IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN: TEACHER STRATEGIES AND FAMILY PARTICIPATION

Garkusha Ekaterina Andreevna

Student, Department of History and Philology, Belgorod State National Research University,

Russia, Belgorod

АННОТАЦИЯ.

В статье рассматриваются ключевые аспекты формирования самостоятельности у младших школьников, включая эффективные педагогические стратегии и роль семьи в этом процессе.

ABSTRACT

The article examines key aspects of developing independence in primary school students, including effective pedagogical strategies and the role of the family in this process.

Ключевые слова: самостоятельность, младшие школьники, педагогические методы, семейное воспитание, саморегуляция.

Keywords: independence, primary school students, pedagogical methods, family education, self-regulation.

Современное образование требует от ученика не только хорошего уровня знаний, но и умения организовать собственную деятельность: планировать, принимать решения, нести ответственность за результаты. Навык самостоятельности – один из ключевых факторов успешного обучения не только в начальной школе, но и на всех последующих этапах. Однако у младших школьников этот навык ещё только формируется, и педагоги вместе с родителями играют в этом процессе решающую роль.

Особенности формирования самостоятельности в младшем школьном возрасте.

Младший школьный возраст (7-10 лет) – период активного развития произвольного внимания, памяти, мышления и внутренней мотивации. Однако дети этого возраста ещё не всегда способны самостоятельно распределять время, контролировать процесс выполнения задания и оценивать результат своей деятельности. Именно поэтому задача педагога – не требовать полной самостоятельности с первых дней, а постепенно и систематично развивать её через специально организованные виды деятельности.

Роль учителя в формировании самостоятельности.

Задачей для педагога стоит формировать условия для выбора. Позволяя ученику выбирать (например, последовательность выполнения заданий, способы оформления работы, уровень сложности), учитель способствует формированию чувства ответственности и уверенности в себе.

Также педагогу важно пошагово обучать навыкам планирования. Для этого на уроках можно использовать: индивидуальные и групповые чек-листы заданий; дневники самооценки, в которых ребёнок отмечает, с чем справился хорошо, а над чем ещё нужно поработать; простые планировщики.

Не менее важно постепенное усложнение заданий. Нельзя ожидать полной самостоятельности сразу. Эффективная стратегия – переход от работы с полной опорой (пример, алгоритм) к частичной, а затем к самостоятельному выполнению.

Столь же значимо создание ситуации успеха. Похвала за проявленную инициативу, самостоятельное решение задачи или стремление справиться без помощи взрослого – мощный стимул к развитию уверенности и желания учиться.

Нельзя недооценивать роль родительской поддержки, но при этом важно не переходить к гиперопеке.

Частая ошибка родителей – выполнять задания за ребёнка, чтобы «он не получил плохую отметку». Важно донести до родителей, что самостоятельность важнее идеального результата.

Для этого родителям необходимо:

• Совместно с ребёнком планировать распорядок дня, развивая навыки самоорганизации.
• Не спешить предлагать готовые решения, а стимулировать самостоятельное мышление с помощью вопросов: «Как ты думаешь, с чего лучше начать?».
• Поручать посильные домашние обязанности, формируя ответственность.
• Обсуждать школьные дела в поддерживающей манере, делая акцент на прогрессе, а не на ошибках.

Таблица 1.

Конкретные инструменты и приёмы

Исходя из всего выше сказанного можно сделать вывод, что развитие самостоятельности – это длительный, но необходимый процесс, который требует терпения и последовательности. Важно помнить: самостоятельность формируется не тогда, когда ребёнок делает всё сам, а тогда, когда взрослый даёт ему возможность попробовать, ошибиться и сделать выводы. В тандеме «учитель – ученик – родитель» создаются условия, при которых младший школьник растёт не только как ученик, но и как уверенная в себе личность, способная нести ответственность за свой путь в учёбе и в жизни.

Список литературы:

1. Волков Б.С. Психология младшего школьника. – М.: Академический Проект, 2020. – 208 с.
2. Рыдзе О.А. Учебно-познавательная самостоятельность младшего школьника: научно-методическое сопровождение процесса формирования. – М.: Просвящение, 2022. – 145 с.
3. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М.: Педагогика, 2020. – 63 с.
4. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться. – Рига: ПЦ «Эксперимент», 2019. – 224 с.
5. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2021. – 754 с.