ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК СПОСОБ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

ECOLOGICAL UPBRINGING AS A MEANS OF SOCIALIZATION OF DISABLED CHILDREN.

Konovalova Marina

Student, Karaganda University named after academician E.A. Buketov,

Kazakhstan, Karaganda

АННОТАЦИЯ

В данной статье рассматриваются проблемы детей с ограниченными возможностями, значимость и актуальность экологического воспитания в условиях образовательной среды, а также как экологическое образование влияет на успешную социализацию детей с особенностями развития. Предметом исследования выступает деятельность коррекционных школ III и VIII вида. Также рассмотрена реализация воспитания через организацию экологических акций, мероприятий, проведенных в различных городах Казахстана.

ABSTRACT

This article discusses the problems of children with disabilities, the importance and relevance of environmental education in the educational environment, and how environmental education affects the successful socialization of children with special needs. The article focuses on the activities of correctional schools of the III and VIII types. It also examines the implementation of environmental education through the organization of environmental campaigns and events held in various cities of Kazakhstan.

Ключевые слова: экологическое образование, экологическое воспитание, ограниченные возможности, социализация, экологическое сознание, интеграция, социально-бытовые навыки.

Keywords: environmental education, environmental awareness, limited opportunities, socialization, environmental consciousness, integration, and social and household skills.

Количество детей с ограниченными возможностями в Казахстане стремительно растет. По данным статистики, за последние пять лет их численность выросла с 161826 до 235148 тысяч человек.

Рисунок 1. Численность детей с ограниченными возможностями в Казахстане

Ограниченные возможности – это физическое или психическое нарушение развития организма, которое негативно сказывается на способности человека функционировать в обществе наравне с другими.

Обучение особенных детей сопровождается рядом трудностей: нехватка квалифицированных специалистов, отсутствие адаптированной образовательной среды и несоответствие учебных программ.

С проблемой социализации сталкивается каждый ребенок с особенностями развития. Сложности проявляются в нарушении связи с окружающим миром, низком уровне коммуникативных навыков, трудностях развития социально-бытовых навыков, ограниченном общении с природой.

Социализация – это процесс адаптации ребенка к окружающему миру и вхождение в социальную среду через усвоение ее социальных норм, ценностей, знаний.

Барьером на пути к развитию стоят различные психологические проблемы: замкнутость, низкая самооценка, гиперактивность, повышенная тревожность, склонность в агрессии, низкая мотивация, нарушение концентрации внимания и др.

Проблема воспитания и обучения детей с особыми образовательными потребностями является одной из важных и актуальных в коррекционной педагогике. Усилия педагогов должны быть направлены на коррекцию психофизических нарушений, формирование знаний, навыков общения и ответственного отношения к окружающей среде.

В настоящее время экологическое образование и воспитание становится все более приоритетным направлением в педагогике. По мнению Н.А. Рыжовой, экологическое образование — это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребёнка, направленный на формирование его экологического сознания, которое проявляется в бережном отношении к природе, окружающему миру, состоянию окружающей среды, а также в соблюдении морально-этических норм.

Наглядность играет важную роль в экологическом воспитании особенных детей. Она позволяет сформировать знания об объектах и явлениях окружающего мира, повысить интерес к учебе, развить эмоционально-эстетические чувства и т.д. Существуют различные методы наглядности: наблюдение за предметами и явлениями, показ картин, демонстрация презентаций, просмотр фильмов.

 В рамках методической недели «Яркие краски весны» в Специальной школе-интернат № 6 было проведено открытое занятие на тему «Времена года. Весна-красна». Цель данного занятия - уточнить и расширить представления детей о весне и её признаках, воспитывать у детей бережное отношение к природе. Дети с умеренным нарушением интеллекта активно принимали участие в играх. Использовались карточки с изображением явлений природы. При возникших затруднениях педагогом и воспитателем была оказана помощь в выполнении заданий.

В коррекционных дошкольных и школьных учреждениях все чаще стал применяться новый метод обучения – лэпбук. Он представляет собой интерактивную тематическую папку с множеством кармашков, карточек, подвижных деталей, мини книжек. Целью применения является закрепление знаний об экологии, правил поведения на природе, формирование основ экологического сознания. Данное средство вызывает интерес к обучению и способствует быстрому запоминанию информации, развивая мелкую моторику и творческие способности. Лэпбук можно использовать как в учебном учреждении, так и дома – родители самостоятельно могут сделать его и применить во время совместных занятий.

Трудовая деятельность играет немаловажную роль в экологическом воспитании и социализации детей с ограниченными возможностями. Она не только способствует формированию умений и навыков, но и является эффективным методом коррекции нарушений развития. Уборка пришкольной территории, посадка растений, уход за ними (рыхление почвы, полив), выращивание овощей и фруктов прививает любовь и интерес к природе, трудолюбие, самостоятельность и организованность. Каждому ребенку необходимо проявить свои способности, приобрести опыт и осуществить его на практике. При организации трудовой деятельности педагог должен учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого ученика.

В специальном интернате № 1 (для детей с нарушением зрения) практикуется работа с природным материалом – глиной. Для осуществления деятельности в школе имеются кабинеты, оснащенные необходимым инвентарем. Работы учеников регулярно участвуют в различных выставках и конкурсах. Гончарное искусство благотворно влияет на нервную систему, развивает мелкую моторику и творческие способности. Данный вид трудовой деятельности является способом самовыражения.  Кроме того, работа с глиной позволяет почувствовать связь с природой, тем самым позволяя ребенку получить положительные эмоции.

Для реализации экологического воспитания по городам Казахстана проходят экологические акции и мероприятия. Так, в Западно-Казахстанской области, в коррекционном центре для особенных детей был применим метод реабилитации, заключающийся в ознакомлении детей с окружающим миром через контакт с деревьями и цветами. Дети осуществляют уход за растениями, тем самым формируя социально-бытовые навыки. Освоение социально-бытовых навыков крайне необходимо для детей с нарушением психофизических функций, поскольку это способствует успешной адаптации и интеграции в общество.

В коррекционных школах-интернатах №1 и №6 формирование социально-бытовых навыков осуществляется в рамках школьного предмета «Социально-бытовая ориентировка». Данный предмет входит в школьную программу с 5 класса.

Воспитание бережного отношения к природе осуществляется через словесные методы (рассказы, беседы о природе), игры, наблюдения за животными и птицами, экскурсии на природу, практическая деятельность (изготовление кормушек). С этой целью, в парке «Жеруйык» (город Астана) была проведена эко-акция «Помоги пернатым – создай скворечники своими руками». В мероприятии приняли участие дети с особенностями. Также участники прослушали рассказ о птицах, их повадках и приняли участие в викторине.

В Коргалжынской экологической обсерватории, в Акмолинской области, открылся эко-лагерь «Юный орнитолог» для детей с ограниченными возможностями. В программу лагеря была внедрена адаптированная программа наблюдения за птицами в естественной среде обитания. Во время пребывания в заповеднике было проведено множество игр и викторин.

Экологический квест - ещё один метод воспитания, позволяющий в игровой форме сформировать представления о живой и неживой природе, природных явлениях. Дети обретают знания о животных, растительном мире, о временах года, знакомятся с правилами поведения на природе. За время прохождения квеста происходит развитие умственных способностей. Задания в квесте требуют от детей сообразительности, коммуникативных навыков и командного духа.

В рамках гос. заказа отдела занятости и соц. программ акимата Житикаринского района Костанайской области был организован экологический квест под названием «По невиданным дорожкам». Участников ждали испытания, требующие внимательности, ловкости и скорости. Им предстояло ориентироваться на местности, выполнять различные задания, сортировать мусор в поисках подсказок. Дети получили много положительных эмоций.

Подводя итог, следует подчеркнуть, что экологическое воспитание — задача актуальная. Это связано с ухудшающейся экологической обстановкой.

Экологическое воспитание – это не просто передача знаний о природе, а комплексный процесс, направленный на формирование гармоничной, всесторонне развитой личности, способной к продуктивной деятельности в интересах природы и общества.

Родители принимают непосредственное участие в воспитании. Всё идет из семьи, родители своим поведением подают пример детям. Именно поэтому необходимо чаще организовывать и проводить совместные мероприятия, акции и праздники. Это укрепит взаимосвязь родителей и ребенка, поможет повысить мотивацию к дальнейшей работе в домашних условиях. Только совместными усилиями педагогов и родителей можно достичь положительных результатов в коррекции психофизических недостатков, воспитании, тем самым способствовать социальной интеграции.

Список литературы:

1. Акатов Л.И. «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья» Психологические основы: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. издат. центр Владос, 2003
2. Афонина Е.А., Ларионова О.В. “Организация экологического образования и воспитания школьников с ограниченными возможностями здоровья” // Интернет-журнал «Мир науки», 2018 №6, https://mir-nauki.com/PDF/77PDMN618.
3. Николаева С.Н. «Теория и методика экологического образования детей»: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002 г. – 336 с.
4. Рыжова Н.А. «Экологическое образование в дошкольных учреждениях: Теория и практика»: Дис. д-ра пед. наук: 13.00.01: Москва, 2000г. 276 c.
5. «Современные подходы к социализации детей с ограниченными возможностями здоровья»: сборник материалов Международной научно-практической конференции 28.03.2014 г. Курган: Издательство Курганского государственного университета, 2014г. 240 с.