ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДКАСТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

USE OF PODCASTS IN FOREIGN LANGUAGE TEACHING

Malyshev Pavel

3rd year student, Moscow City University,

Russia, Moscow

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается использование подкастов как инструмента обучения иностранным языкам. Анализируются их преимущества, включая развитие аудирования, расширение словарного запаса и знакомство с аутентичной речью. Особое внимание уделяется методическим аспектам интеграции подкастов в образовательный процесс и эффективности данного подхода. В статье даются рекомендации по выбору и применению подкастов в учебной практике.

ABSTRACT

The article considers the use of podcasts as a tool for teaching foreign languages. Their advantages are analyzed, including the development of audio, expansion of vocabulary and familiarity with authentic speech. Special attention is paid to methodological aspects of integration of podcasts into the educational process and effectiveness of this approach. The article gives recommendations on selection and application of podcasts in educational practice.

Ключевые слова: аутентичная речь, словарный запас, аудирование, языковая практика, интеграция.

Keywords: authentic speech, vocabulary, audio, language practice, integration.

В последние годы подкасты стали неотъемлемой частью нашей жизни. Это инновационное и креативное средство предлагает удобный способ получения информации и обучения благодаря своей доступности и разнообразию тем. Однако подкасты не только развлекают — они также могут оказать значительное влияние на процесс обучения иностранным языкам. В статье рассматривается, какие преимущества подкасты предлагают для изучения ИЯ и как их эффективно интегрировать в учебный процесс, так как время диктует нахождение новых форм обучения иностранному языку в школе, которые дают оптимальный результат [1, с. 48; 7, с. 5].

Анализ результатов проведённого опроса показал, что аудио- и видеоподкасты являются популярным инструментом для изучения английского языка среди 31 ученика (10 и 11 классы). 71% респондентов используют подкасты часто или периодически, в то время как 16% опрошенных не применяют данный метод. Наиболее востребованными платформами являются YouTube (81%) и RuTube (48%). Большинство учащихся предпочитают оба формата (аудио и видео) (48%), тогда как 36% выбирают видео и 16% аудио. Наиболее популярными аспектами изучения через подкасты оказались: лексика (62%) и объяснение сложных правил (58%). Что касается переслушивания или пересмотра сложных тем, 23% учащихся делают это почти всегда или редко, 36% — иногда и 19%— никогда. Полезность подкастов высоко оценивается учащимися: 78% респондентов поставили оценку 4 или 5. Тем не менее, 7 учеников оценили подкасты на 1 и 3.

А.С. Суханова и П.В. Сысоев выделяют противоположные определения слова «подкаст». А.С. Суханова подчёркивает, что подкаст больше относится к материалу, записанному человеком из страны изучаемого языка. П.В. Сысоев расширяет это определение, указывая на то, что любой человек может быть автором подкаста. Однако в обоих определениях присутствует пункт о доступности через Интернет [2, с. 64; 5, с. 2].

Подкасты могут быть представлены в различных формах. Это могут быть лекции, презентации, анонсы, аудиокниги, аудиокурсы и т.д.

С распространением электронных носителей появились различные виды взаимодействия пользователей с обучающими материалами. Например, связь может быть синхронной (в формате онлайн-трансляций) и асинхронной (аудиоблоги, просмотр видео и т.д.). Также обучающиеся могут записывать собственные подкасты на интересующие их темы, что может повысить их мотивацию к дальнейшему изучению языка. Подкасты могут быть интегрированы в качестве задания во время работы в парах (один отвечает, а другой задаёт вопросы).

Подкасты в основном записываются в электронном виде, поэтому выделяют действия, которые можно совершать с ними в цифровой среде (например, создавать и размещать их в Интернете, организовывать в папки, включать под ними комментарии и т.д.)

В соответствии с критериями отбора подкастов для аудитории длительность звучания материала должна быть от 4 минут (начальный уровень) до 9 минут (продвинутый уровень). Материал должен быть понятным для аудитории. Кроме этого, многие подкасты посвящены современным темам, что позволяет ученикам быть в курсе актуальных событий в мире. Это не только делает обучение более интересным, но и дает возможность применять изучаемый язык в контексте реальных ситуаций, что значительно улучшает запоминание лексики и грамматических структур. Одним из самых главных пунктов является использование аутентичных источников информации. Это помогает ученикам не только изучать страну изучаемого языка, но и познавать   речевые особенности её жителей через диалекты, интонацию и т.д. Отбираемый материал должен обладать познавательной ценностью, формировать собственную точку зрения у учеников и мотивировать их к решению поставленных проблем [2, с. 66-67].

С подкастами следует работать в несколько этапов [2, с. 69]. К ним относятся:

• Первичное прослушивание
• Чтение скрипта с прослушиванием
• Чтение скрипта
• Работа с новыми словами (рекомендуется работать не с переводчиками, а с электронными словарями (например, Oxford Learner’s Dictionary или Practical English Usage by M. Swan)
• Прослушивание подкаста без скрипта.

При прослушивании подкастов рекомендуется не отвлекаться на посторонние дела для более эффективного усвоения информации.

Фоновый режим также играет важную роль при изучении языка, хотя в данном случае концентрация на воспринимаемом материале значительно снижается. Одним из преимуществ данного вида работы с подкастами является понимание живой речи без возможности записывания какой-либо информации.

Методы контроля понимания прослушанного текста:

• Ответы на вопросы
• Обсуждение услышанного в парах и группах
• Создание презентаций
• Имитация диалога в парах

Подкасты представляют собой эффективный инструмент для изучения иностранных языков, обеспечивая учащимся доступ к подлинным языковым материалам в удобное для них время. Их использование способствует развитию аудирования и говорения, а также повышает общую языковую компетенцию за счёт системного воздействия на другие языковые навыки. Разнообразие форматов, таких как интервью, лекции и обсуждения, позволяет подобрать наиболее подходящий стиль восприятия, что увеличивает мотивацию к обучению. Кроме того, подкасты помогают преодолеть языковой барьер и психологические трудности, создавая естественную языковую среду. Они расширяют границы учебного процесса, позволяя изучать язык как в классе, так и за его пределами, а также способствуют развитию критического мышления через анализ и обсуждение прослушанного материала. Использование подкастов в образовательной практике не только углубляет знания учащихся, но и формирует межкультурную компетенцию, помогая лучше понимать особенности различных языковых сообществ [6, с. 193-194; 4, с. 29-31; 3, с. 56-57].

С точки зрения методики, подкасты расширяют и обогащают лексический запас учащихся благодаря использованию слов и фраз, свойственных живому общению, а также обеспечивают регулярное восприятие аутентичной речи. Кроме того, подкасты помогают развивать устную и письменную речь благодаря возможности анализа языковых конструкций и интонационных особенностей. Их использование позволяет реализовать дифференцированный подход к обучению, учитывая индивидуальные потребности учащихся, а также способствует развитию автономного обучения. Важным преимуществом является широкий доступ к разнообразному языковому материалу, что делает процесс изучения новой информации более простым [2, с. 64].

Хотелось бы отметить, что подкасты формируют устные языковые навыки, увеличивая словарный запас. Это способствует улучшению общения и созданию коммуникативной компетенции. Также они развивают умения аудирования и говорения.

Примеры подкастов для изучения английского языка:

• "TED Talk"
• "6 Minute English" от BBC
• Talk English
• Real English.

Примеры подкастов для изучения немецкого языка:

• Easy German
• Slow German.

Существуют разные типы подкастов по преодолению трудностей понимания английской речи [4, с. 30]:

• Основанные на действиях по пониманию на слух основной сути;
• Основанные на идиоматических выражениях;
• Содержащие разговоры между носителями языка;
• Основанные на детальном прослушивании;
• Сопровождающиеся текстом;
• Содержащие вокабуляр с правильным произношением;
• Основанные на рассказах.

Наиболее популярными способами использования подкастов для улучшения навыков говорения на английском языке в старших классах являются [4, с. 30]:

• Аудиотуры
• Текущие события/новости: обучающиеся записывают еженедельные или ежемесячные подкасты по интересным текущим событиям
• Дискуссии и дебаты
• Интервью и т.д.

Однако важно учитывать, что использование подкастов в образовании требует от учителей определенных навыков и умений. Необходимо уметь выбирать подкасты, которые соответствуют учебным целям и задачам, а также уметь подбирать правильный уровень сложности для учащихся [6, с. 193].

Подкасты открывают новые горизонты в обучении иностранным языкам, предлагая динамичные и увлекательные способы изучения. Благодаря своим преимуществам, от удобства и доступности до разнообразия форматов, они становятся важным инструментом, который может значительно обогатить процесс обучения. Интеграция данных материалов может не только улучшить языковые навыки учеников, но и мотивировать их к самостоятельному поиску информации. В целом, их использование способствует повышению качества образования и формированию автономности в обучении.

Список литературы:

1. Бердичевский А. Л. Профессиограмма современного учителя иностранного языка / А. Л. Бердичевский, Е. Г. Тарева, Н. В. Языкова. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью "ФЛИНТА", 2021. – 48 с.
2. Борщева О.В. Принципы отбора подкастов для обучения иностранному языку // Педагогика и психология образования. 2019. № 3. С. 62–70.
3. Куликова Ю.Н, Дмитриева С.Ю. Использование подкастов при обучении аудированию (на примере английского языка) // Журнал «Современная наука: актуальные проблемы теории и практики». Серия: Гуманитарные науки №1, январь 2024.
4. Мусина А.А., Шкилев Р.Е. Преимущества использования подкастов при обучении английскому языку учащихся старших классов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2019. Том 4. Выпуск 1.
5. Прозорова М.А., Ефремов А.А. Использование подкастов в процессе обучения школьников аудированию. // Материалы XV Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум», апрель 2023.
6. Пруссакова М.А. Подкастинг как инновационное медиасредство обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе. // Международный научный журнал «ВЕСТНИК НАУКИ» № 4 (61) Т.1/ 2023.
7. Тарева Е. Г. Факторы модернизации школьного образования в предметной области "иностранные языки" / Е. Г. Тарева, Н. В. Языкова // Иностранные языки в школе. – 2018. – № 4. – С. 2-8.