ФОРМИРОВАНИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НАВЫКОВ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

АННОТАЦИЯ

В статье рассматриваются теоретико-практические аспекты формирования навыков командной работы у младших школьников в условиях внеурочной деятельности. Автор обосновывает выбор педагогических условий, способствующих развитию командных умений, и представляет результаты экспериментального исследования, подтверждающего их эффективность. Показано, что внеурочная деятельность обладает высоким потенциалом для развития социально-коммуникативных навыков обучающихся начальной школы.

Ключевые слова: младшие школьники, командная работа, внеурочная деятельность, педагогические условия, взаимодействие, социализация.

Введение

Современное образование требует формирования у обучающихся не только предметных знаний, но и универсальных навыков, способствующих успешной социализации, в том числе навыков командной работы. В условиях реализации ФГОС НОО, где акцент сделан на развитие личности школьника, его способности к сотрудничеству, коллективному решению задач и уважению к мнению другого, особую актуальность приобретает вопрос о педагогических условиях формирования у младших школьников навыков командного взаимодействия.

Роль внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность обладает значительным потенциалом в контексте формирования командных навыков. Она предоставляет детям возможность свободного общения, игры, участия в проектах, где формируются отношения сотрудничества и взаимопомощи. Проектные, игровые, театральные и спортивные формы работы позволяют реализовать деятельностный и личностно-ориентированный подходы.

Как отмечается в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Л.И. Божович, именно через активное взаимодействие в значимой для ребёнка деятельности возможно формирование устойчивых социальных умений. Внеурочная деятельность способствует раскрепощению детей, проявлению инициативы и развитию эмпатии.

Педагогические условия формирования навыков командной работы

В ходе исследования были выделены три педагогических условия, которые обеспечивают эффективное развитие командных навыков:

1. Проведение специализированных тренингов
2. Создание комфортной и поддерживающей атмосферы
3. Использование элементов соревнования и сотрудничества

Экспериментальное подтверждение эффективности условий

Эксперимент проводился на базе начальной школы и включал констатирующий, формирующий и контрольный этапы. Были использованы методики Ж. Пиаже, Г.А. Цукерман, А.Г. Лидерс и др., направленные на оценку уровня сформированности командных навыков по четырём критериям: когнитивному, ценностно-смысловому, личностному и эмоциональному.

До начала формирующего этапа большинство детей имели низкий и средний уровень развития командных умений. После реализации комплекса педагогических условий в рамках внеурочной деятельности наблюдалась положительная динамика: увеличилось число учащихся с высоким уровнем сформированности умений, снизилось количество детей с низкими показателями.

Заключение

Таким образом, формирование навыков командной работы у младших школьников наиболее эффективно происходит при реализации целенаправленных педагогических условий в рамках внеурочной деятельности. Предложенная система мероприятий доказала свою результативность, о чём свидетельствуют данные экспериментальной работы. Полученные результаты могут быть использованы в практике учителей начальных классов, педагогов дополнительного образования и методистов.

Педагогическая работа по развитию командных навыков должна быть системной, учитывать возрастные особенности, сочетать элементы игры, соревнования и совместного анализа. Это позволяет не только обучать детей эффективному взаимодействию, но и формировать у них ценности взаимопомощи, ответственности и уважения, необходимые для дальнейшей успешной социализации.

Список литературы:

1. Безрукова Е.Ю. Командная работа как социально-психологический феномен. — М.: Просвещение, 2020.
2. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. — М.: Педагогика, 1991.
3. Цукерман Г.А. Методы диагностики коммуникативных умений. — М., 2015.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., 1968.
5. Куликов В.Г. Психология малой группы. — СПб.: Речь, 2004.
6. Вафина А.С. Формирование умений командной работы у младших школьников. // Современная педагогика. — 2020. — №2.
7. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М.: Наука, 1989.
8. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в детском коллективе. — Минск: Народная асвета, 1996.