УРОКИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ART LESSONS AS A MEANS OF DEVELOPING CREATIVE ABILITIES IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN

Anna Pohidnyak

Student, Department of Primary Education, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

Tatyana Kolesnikova

Scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Stavropol State Pedagogical Institute,

Russia, Stavropol

АННОТАЦИЯ

В статье рассмотрен потенциал творческих заданий по формированию креативных способностей у детей младшего школьного возраста на уроках изобразительного искусства. Доказана необходимость изучения этого аспекта как одного из самых значимых в жизни учащихся начальных классов.

АВSTRACT

The article examines the potential of creative tasks in developing creative abilities in primary school children in art classes. The necessity of studying this aspect as one of the most significant in the life of primary school students is proved.

Ключевые слова: способности, креативные способности, младший школьный возраст, изобразительное искусство, урок, творческое задание.

Keywords: abilities, creative abilities, primary school age, fine arts, lesson, creative task.

В применении уроков изобразительного искусства особенно большие возможности дают творческие задания младших школьников. Сегодня они необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании. Ценность их состоит в том, что они усиливает вариативную составляющую общего образования. В условиях образования дети могут удовлетворять индивидуальные потребности, развивать творческий потенциал, имеют возможность в полноценной организации свободного времени.

Творческие задания не только существенно расширяют знания о возможностях креативных способностей человека и творческом потенциале обучаемых - они обеспечивают возможность успеха в избранной сфере деятельности и тем самым способствуют развитию таких качеств личности, которые важны для успеха в любой сфере деятельности; они создают возможность развития круга общения на основе общих интересов, общих духовных ценностей.

Творческая деятельность развивает познавательный интерес детей. Как отмечают психологи, осуществляя процесс творчества, школьник испытывает целую гамму положительных эмоций, как от процесса деятельности, так и от полученного результата. Творческая деятельность способствует более оптимальному и интенсивному развитию внешних психических функций, таких, как память, мышление, восприятие, внимание. Последнее, в свою очередь, определяет успешность учебы школьника. Вместе с тем и само воображение значимо включено в учебный процесс, поскольку он на девяносто процентов состоит из открытия нового. Создавая произведения творчества, школьник отражает в них свое понимание жизненных ценностей, свои личностные свойства, по-новому осмысливает их, проникается их значимостью и глубиной. Через эту деятельность формируется эстетическая восприимчивость школьника к миру, оценка прекрасного [1].

Взаимодействие с окружающим миром у младшего школьника идет в иной логике, чем у взрослого человека. В деятельности педагога самое главное - представить любой предмет, предлагаемый для ознакомления детям, эмоционально и ярко, вызвать сопереживание и желание с ним познакомиться: рассмотреть, пощупать, бросить, послушать; помочь сделать выбор: нравится или нет, соотнести с собой; помочь зафиксировать способы сопереживания и действия, и только после этого побудить к деятельности, вызвать стремление уяснить данное явление, познакомиться с ним всесторонне.

Именно поэтому в активе деятельности педагога самое главное - уметь показать, создать атмосферу заинтересованности, создать условие для креативного действия школьника.

Применение уроков изобразительного искусства дает положительную динамику в качественном развитии креативных способностей детей. Оно обеспечивает становление знаково-символической функции мышления, произвольного внимания, коррекции психоэмоциональ­ного состояния, а также способствует развитию многих компонен­тов личности детей.

Таким образом, современные исследования, объективно подтверждают положительное влияние уроков изобразительного искусства на креативные способности детей. Активное воздействие уроков возможно потому, что искусство направленно на эмоционально-чувственную сферу ребенка, более восприимчивую и отзывчивую, чем абстрактно-логические структуры.

Список литературы:

1. Педагогика дополнительного образования: Приоритеты духовности, здоровья и творчества: учеб. пособие / под ред. В.И. Андреева, А.И. Щетинской. – 2 – е изд., доп. и перераб. – Казань: Центр инновационных технологий. - 2019. – 328 с.