ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

COMMUNICATION SKILLS IN PRESCHOOL CHILDREN WITH MENTAL DEVELOPMENT DELAY

Natalia Rytikova

Master's student, Department of Psychology and Defectology, Sochi State University,

Russia, Sochi

Lyudmila Kravchenko

Scientific supervisor, PhD in Psychology, Associate Professor, Sochi State University,

Russia, Sochi

АННОТАЦИЯ

В статье представлено исследование особенностей формирования коммуникативных навыков у дошкольников с задержкой психического развития. Выявлено, что у детей с задержкой психического развития имеются трудности с недостаточным уровнем развития моторики, речи, внимания, памяти, мышления, а также нарушениями в регуляции и саморегуляции поведения. Формирование коммуникативных навыков у дошкольников с задержкой психического развития будет эффективно, если в коррекционно-развивающей работе будет использована разработанная программа.

ABSTRACT

The article presents a study of the peculiarities of the formation of communication skills in preschoolers with mental retardation. It has been revealed that children with mental retardation have difficulties with an insufficient level of development of motor skills, speech, attention, memory, thinking, as well as disorders in the regulation and self-regulation of behavior. The formation of communication skills in preschoolers with mental retardation will be effective if the developed program is used in correctional and developmental work.

Ключевые слова: коммуникативные навыки, задержка психического развития, дошкольники.

Keywords: communication skills, mental retardation, preschoolers.

Дети с задержкой психического развития часто испытывают трудности в общении, что может привести к изоляции и снижению качества жизни. Именно в дошкольном возрасте формируются основы социальной зрелости, которые определяют дальнейшую траекторию развития ребенка. Существует необходимость раннего вмешательства.

Формирование коммуникативных навыков связано с эмоциональным развитием ребенка. Дети с задержкой психического развития часто имеют низкий уровень эмоционального интеллекта, что затрудняет их взаимодействие с окружающими. Исследования показывают, что работа над пониманием эмоций и выражением своих чувств может значительно улучшить качество общения таких детей [1].

Особое значение имеет педагогическая поддержка, организация специальных тренингов и упражнений, направленных на развитие коммуникативной компетентности, а также создание благоприятного психологического климата в коллективе [2].

Дошкольники с задержкой психического развития характеризуются недостаточным уровнем развития моторики, речи, внимания, памяти, мышления, а также нарушениями в регуляции и саморегуляции поведения. Эти особенности существенно влияют на процесс формирования коммуникативных навыков и требуют особого педагогического подхода.

Целью нашего исследования выступило изучение особенностей формирования коммуникативных навыков у дошкольников с задержкой психического развития.

В исследовании принимали участие 10 детей в возрасте от 5 до 7 лет, проходящие коррекционно-развивающие занятия в нейроцентре.

Для решения поставленных задач исследования были использованы методики:

1. Карта наблюдений за проявлениями коммуникативных способностей у дошкольников, авторы: А.М. Щетинина, М.А. Никифорова.
2. Методика «Рукавички», Г.А. Цукерман.

На формирующем этапе экспериментального исследования разработана и апробирована коррекционно-развивающая программа, направленная на формирование коммуникативных навыков у дошкольников с задержкой психического развития. При составлении программы опор был на работы Ю.Б. Ботовой, А.М. Кононенко, И.В. Новгородцевой.

У всех испытуемых после применения и реализации коррекционно-развивающей программы отмечен значительный рост показателей по сравнению с констатирующей диагностикой. Большинство детей продемонстрировали высокий уровень развития коммуникативных навыков по всем критериям.

Сравнительный анализ констатирующих и контрольных диагностических данных показал, что у всех участников наблюдается устойчивая положительная динамика по большинству исследуемых критериев. Программа доказала свою эффективность в формировании у дошкольников с задержкой психического развития как базовых, так и более сложных коммуникативных умений. Повысилась не только речевая активность, но и качество взаимодействия детей с окружающими.

Список литературы:

1. Борякова, Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития / Н. Ю. Борякова. – М.: Гном-Пресс, 2021. – 64 с.
2. Мамайчук, И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии / И. И. Мамайчук. – СПб.: Речь, 2021. – 400 с.