НАСТОЛЬНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

​A BOARD GAME AS A MEANS OF ENVIRONMENTAL EDUCATION FOR YOUNGER SCHOOLCHILDREN

Evgeniya Levenkova

3rd year student, Kaluga State University named after K.E. Tsiolkovsky,

Russia, Kaluga

Ekaterina Sorokina

3rd year student, Kaluga State University named after K.E. Tsiolkovsky,

Russia, Kaluga

Natalia Chirkova

Scientific supervisor, PhD in Pedagogical Sciences, Associate professor at the Department of Theory and Methodology of Preschool, Primary and Special Education, Kaluga State University named after K.E. Tsiolkovsky,

Russia, Kaluga

АННОТАЦИЯ

В статье рассматривается актуальная проблема экологического воспитания младших школьников. Авторы выделяют настольную игру как перспективное направление развития учебно-воспитательного процесса в рамках внеурочной деятельности, которая способствует развитию личностных качеств человека. В статье представлены для обсуждения компоненты игры, правила, а также фрагмент самой игры.

ABSTRACT

The article deals with the actual problem of environmental education of younger schoolchildren. The authors identify the board game as a promising direction for the development of the educational process within the framework of extracurricular activities, which contributes to the development of personal qualities of a person. The article presents the components of the game, the rules, as well as a fragment of the game itself for discussion.

Ключевые слова: настольная игра, экологическое воспитание, внеурочная деятельность, младшие школьники.

Keywords: board game, environmental education, extracurricular activities, primary school students.

В настоящее время особую значимость приобретает проблема экологического воспитания младших школьников. В Конституции Российской Федерации в статье 58 прописано, что «каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам» [2]. В соответствии с этим во ФГОС НОО акцентируется внимание на острой необходимости экологического воспитания для «формирования представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды» [6].

Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций от 2022 г. дает следующее определение экологическому воспитанию: это «формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды» [4].

Также экологическое воспитание рассматривается как часть нравственного воспитания, которая включает в себя единство экологического поведения и сознания, в гармонии с природой [5]; осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред [7].

Исходя из представленных определений, можем выделить общие признаки: формирование экологической культуры и ответственного отношения к природе. Результатом этого длинного и сложного процесса должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, но и развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать и облагораживать природную среду.

Рассмотрим приёмы экологического воспитания младших школьников:

- экологическая беседа (беседа расширяет экологические знания, формирует бережное отношение к природе);

- экологические чтения (получение дополнительной информации экологического характера из художественных произведений Н. Мусина, Р. Бикбаева, В. Бианки, М. Пришвина, Е. Чарушина) [4];

- экологическая игра (игра учит сосредотачиваться, мыслить самостоятельно, развивает внимание и стремление к знаниям).

Настольные игры являются формой организации групповой досуговой деятельности: они способствуют развитию личностных качеств человека, поэтому их можно применять и как инструмент экологического воспитания [3]. Игру можно считать одним из уникальных методов обучения, который позволяет учащимся работать на творческо-поисковом уровне. Когда дети увлечены игрой, то они способны запоминать и усваивать новую информацию в необычных для них ситуациях. [1]. Использование настольной игры в процессе экологического воспитания является перспективным направлением развития учебно-воспитательного процесса в рамках внеурочной деятельности.

Нами была разработана настольная игра «ЭкологиЯ», направленная на экологическое воспитание младших школьников. Особое внимание уделялось выбору тематики и структуре игрового процесса. Было выявлено, что оптимальная конструкция игры должна учитывать интересы и психологические особенности младших школьников, сочетать развлекательные и образовательные аспекты, создавать условия для проявления самостоятельности и творчества.

Основной компонент игры — 72 карточки местности (рис. 1), на которых изображены города и станции, поля, дороги и перекрёстки. Также в игре есть дорожка подсчёта очков (рис. 2) и фишки (рис. 3).

Рисунок 1. Макет карточек местности

Рисунок 2. Дорожка подсчёта очков

Рисунок 3. игровые фишки

Цель игры: построить как можно больше объектов с целью решения экологической проблемы и заработать баллы.

Правила игры:

— Возьмите карточку и положите её так, чтобы она продолжала уже выложенные.

— Если рисунок на карточке не является продолжением уже выложенных, уберите её в коробку и возьмите новую.

— Разместите учёного только на той карточке, которую вы только что выложили.

— Нельзя ставить своего учёного на объект, где есть учёные других игроков.

— Дорога является законченной, если она замкнулась в кольцо или оба еë конца упёрлись в перекрёсток, город или станцию. Каждая карточка с участком законченной дороги приносит 1 балл их владельцу.

— Город является законченным, если он со всех сторон окружён стенами, а внутри него нет пустых мест. Каждая карточка с участком законченного города и каждая решенная экологическая ситуация в городе приносят владельцу защитников города 2 балла. Кроме этого, если не решить экологическую проблему, но завершить город новые очки не приносятся и отнимается 2 балла.

— Станция является законченной, если карточка, на которой она расположена, со всех сторон окружена другими карточками. Тот игрок, чей начальник станции находился на станции, получает 9 баллов.

Подсчёт баллов происходит в конце хода каждого игрока. Баллы за законченные города, дороги и станции получают все игроки, учёные которых находятся на этих дорогах, в этих городах и станциях.

После подсчёта все учёные, находящиеся на законченной дороге, в законченной станции или законченном городе, возвращаются в личные запасы своих владельцев.

Выигрывает тот, у кого набрано наибольшее количество баллов.

Рассмотрим ситуацию для примера (рис. 4). На столе лежат 3 карточки, на которых изображены: дорога, поля и «кусочки» города. Один «кусочек» города занят синим игроком. Красный игрок достает следующую карточку, на которой изображены поле и «кусочек» города. Первым делом проверяем, нет ли в городе, к которому вы присоединяете карточку, других игроков. Город свободен, поэтому вы можете поставить на него фишку своего учёного из запаса. Он становится защитником города.

Рисунок 4. Как превратить учёного в защитника города

Город считается законченным, если он со всех сторон окружён стенами и внутри него нет пустых мест. В примере в законченном городе находится ваш защитник города (красный), и вы получаете по 2 балла за каждую карточку вашего города (всего 6 баллов). Карточка улучшения экологической ситуации приносит вам ещё 4 балла. Всего вы получаете 10 баллов (рис. 5).

Рисунок 5. Как подсчитать баллы за город

Для комфортной игры важно запомнить карточки, ухудшающие и улучшающие экологию (рис. 6, 7).

Рисунок 6. Карточки, ухудшающие экологию (вырубка деревьев, загрязнение мусора, загрязнение воздуха, засуха)

Рисунок 7. Карточки, улучшающие экологию (образование, огород, перерабатывающий завод, сортировка мусора, высадка деревьев, водохранилище)

Таким образом, разработанная нами игра отличается большой вариативностью, поскольку участники сами создают игровое поле. Также в процессе игры они запоминают причины ухудшения экологического состояния и возможные пути решения этих проблем.

Результаты апробации данной настольной игры продемонстрировали высокую вовлеченность детей к данной игровой форме, процессу и результатом игры.

90% детей 1-4 классов МБОУ "Средняя общеобразовательная школа", г. Юхнов, которые приняли участие в игре отметили, что она им понравилась, а также они поделились своими впечатлениями:

- «Понравилось, что можно строить города, помогать друг другу, было весело»;

- «Я не знал, что огород способен улучшить экологию, было интересно»;

- «Я осознал, насколько негативно засуха влияет на окружающую среду, и взял немало ценной информации».

Использование настольной игры в процессе экологического воспитания является перспективным направлением развития учебно-воспитательного процесса в начальных классах общеобразовательных учреждений. Применение разработанной методики позволит повысить уровень экологического сознания младших школьников, сформировать ценностное отношение к природе и заложить основу для дальнейшей жизни в гармонии с окружающим миром.

Список литературы:

1. Будаева М.А., Хрущева Е.А., Чиркова Н.И. «Настольные игры на уроках математики в начальной школе» 2023// [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://elibrary.ru/download/elibrary_54285421_47405373.pdf, свободный. (Дата обращения 08.06.2025)
2. Конституция Российской Федерации: [принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г. с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01 июля 2020 г.] // Официальный интернет–портал правовой информации.
3. Н. С. Шевцова «Настольные ролевые игры как досуг молодёжи: история, преимущества, организация» //Новосибирск, 2022 [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://dev.infomania.ru/site/document/2024/01/12/ce78d0d6-18f2-4893-9cc2-de2f0f8d3bb5.pdf, свободный. (Дата обращения 08.06.2025)
4. Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций [Электронный ресурс] – Режим доступа:  https://институтвоспитания.рф/upload/medialibrary/aef/orxve66kt39augto500oy0ozcgnmrc2e.pdf, свободный. (Дата обращения 14.03.2025)
5. Система экологического воспитания с примерами //Образовательный портал «Справочник». — Дата последнего обновления статьи: 19.03.2024. — URL ttps://spravochnick.ru/pedagogika/sistema_ekologicheskogo_vospitaniya_s_primerami/ (дата обращения: 13.03.2025).
6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО): Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 372 / М-во просвещения Рос. Федерации. – Москва: Просвещение, 2023.
7. Федеральная рабочая программа начального общего образования Окружающий мир // Центр стратегии развития образования 2022 [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/08/09_ФРП_Окружающий-мир_1-4-классы.pdf, свободный (Дата обращения 08.06.2025)