АУТЕНТИЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ

AUTHENTIC MATERIALS AS A TOOL FOR DEVELOPING SPEAKING SKILLS IN FOREIGN LANGUAGE LEARNING

Polina Chernyavskaya

Master's student, Department of English Language and Teaching Methodology, Bryansk State University named after Academician I.G. Petrovsky,

Russia, Bryansk

Marina Klimenko

Scientific supervisor, Candidate of Pedagogical Sciences, Bryansk State University named after academician I.G. Petrovsky,

Russia, Bryansk

АННОТАЦИЯ

В статье поднимается тема важности развития речевых навыков при обучении иностранным языкам, а также аутентичные материалы как средство обучения говорению. Были раскрыты основные преимущества использования различных аутентичных материалов при обучении речевых навыков. Целью данной работы является решение проблемы поиска новых методик обучения иностранному языку в современном технологичном мире.

ABSTRACT

The article explores the crucial role of developing speaking skills in teaching foreign languages, with a specific focus on authentic materials as an effective tool for teaching oral communication. The study examines the key advantages of incorporating various authentic resources in speech skill development. The primary objective of this research is to address the challenge of finding innovative language teaching methodologies suitable for our modern technology-driven educational landscape.

Ключевые слова: говорение, коммуникативная компетенция, диалогическое высказывание, монологическое высказывание, аутентичные материалы.

Keywords: speaking, communicative competence, dialogic speech, monologic speech, authentic materials.

Введение. С появлением инновационных методов обучения, технологий и подходов, мир современного языкового образования стремительно развивается. В этих условиях постоянно меняющегося образовательного пространства преподаватели, педагоги и методисты постоянно ищут новые, современные и технологические подходы для эффективного вовлечения и мотивации учащихся. Одной из важнейших задач обучения иностранным языкам является овладение говорением. В связи с этим, применение аутентичного материала в языковых классах привлекает все большее внимание преподавателей.

Опираясь на соответствующие лингвистические теории и педагогические подходы, в данной статье рассматриваются аутентичные материалы как способ обучения говорению на уроках иностранного языка.

Основная часть. Долгое время главной целью обучения иностранным языкам считалось развитие навыков общения. Однако сегодня акцент сместился на формирование коммуникативной компетенции. Оно включает не только знание лексики и грамматики, но и понимание культурных, социальных и бытовых аспектов жизни страны изучаемого языка. Кроме того, важной частью этой компетенции является толерантное отношение к носителям языка и их культуре, что способствует более эффективному и гармоничному взаимодействию. «Просто общаться недостаточно, необходимо овладеть иноязычной культурой» [3, с. 44]

Общение играет ключевую роль в развитии устной речи. Именно через такой вид речевой деятельности, как говорение, обучающийся осваивает нормы диалога, учится грамотно формулировать мысли и взаимодействовать с собеседником. В процессе живого общения человек не только совершенствует речевые навыки, но и развивает умение слушать, осваивает различные функции языка, а также расширяет своё представление о мире.

По словам Н.Д. Гальсковой «говорение, а именно устная речь, считается активным, продуктивным видом деятельности, так как посредством этой методологической категории собеседник выстраивает монологическое или диалогическое высказывание с целью выражения своей точки зрения, своего мнения, для передачи значимой информации, используя при этом разнообразные речевые функции» [2, c. 142]. Развитие речи напрямую связано с формированием мышления. Языковая практика стимулирует интеллектуальную деятельность, совершенствуя когнитивные процессы и расширяя умственные возможности человека.

В методике обучения иностранным языкам выделяют два вида говорения: диалогическое и монологическое.

Диалогическое высказывание представляет собой форму речи, при которой происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими лицами. Особенностями диалогической речи являются:

• Употребление вводных слов, междометий, выражений оценочного характера.
• Широкое использование экстралингвистических средств выражения мысли, таких как жесты и мимика.
• Меньшая развёрнутость, чем у монологической речи. В условиях естественного общения она восполняется общностью ситуации и совместным опытом говорящих.

При обучении диалогической речи используют два типа подхода:

1. Дедуктивный. Обучение начинается с прослушивания образца диалога с последующим заучиванием наизусть. Затем происходит варьирование его лексического наполнения и отработка элементов, и, наконец, учащиеся подводятся к ведению диалогов на ту же тему.
2. Индуктивный. Предполагает путь от усвоения элементов диалога к самостоятельному его ведению на основе учебно-речевой ситуации.

Диалогическая речь всегда мотивирована, что означает не только бездумное воспроизведение чужих мыслей или заученный наизусть текст, но и появление у учеников желания что-то сказать, «выразить себя».

Монологическое высказывание представляет собой развернутую речь одного лица, адресованное слушателям или самому себе. Она используется в различных ситуациях общения, таких как публичные выступления, лекции, доклады, рассказывание историй и т.д. Монологическая речь характеризуется малой зависимостью от контекста ситуации и опорой преимущественно на вербальные средства общения. Монологическое высказывание всегда обусловлено коммуникативной задачей и целями говорящего.

К. В. Фокина выделяет следующую классификацию монологов:

1. Репродуктивное монологическое высказывание – устный или письменный пересказ текста. Содержание самого текста уже определено;

2. Продуктивное монологическое высказывание – говорение на обозначенную тему, формирующее у обучающихся самостоятельное высказывание.

При формировании навыков монологического высказывания нельзя ограничиваться только репродуктивностью монологического высказывания несмотря на то, что она – необходимый элемент в обучении.

Что касается аутентичных видеоматериалов, то они открывают широкие возможности для применения разнообразных методик, соответствующих учебным целям на каждом этапе обучения. Работа с ними может проводиться как на занятиях, так и во время самостоятельной подготовки студентов. Аутентичными материалами являются тексты и ресурсы, которые изначально создавались не для учебных целей, а для реального общения. Их ключевая особенность – естественность языковых конструкций, актуальная лексика и живая интонация.

К аутентичным материалам относятся: устные материалы (подкасты, интервью, радиопередачи); письменные материалы (статьи, блоги, посты в соцсетях, реклама, меню); аудиовизуальные материалы (фильмы, видеоблоги, новостные репортажи).

Эффективное развитие говорения достигается через гармоничное сочетание теоретической базы и практического применения, что обеспечивает как глубокое понимание языка, так и его уверенное использование в реальном общении.

Теперь рассмотрим, какими преимуществами обладают аутентичные материалы в обучении говорению:

1. Аутентичные материалы представляют собой примеры живого, неадаптированного языка. Это позволяет учащимся познакомиться с живой разговорной речью, что способствует развитию умений устной речи.
2. Аутентичные материалы, как правило, интересны и актуальны для учащихся, что повышает их мотивацию к изучению языка. Работа с такими материалами вызывает у учащихся положительные эмоции, поддерживает их интерес на протяжении всего урока и способствует более глубокому усвоению материала.
3. Работа с аутентичными материалами позволяет учащимся практиковать свои языковые навыки в максимально приближенных к реальной жизни условиях, что способствует повышению их беглости и уверенности в общении. Через аутентичные материалы учащиеся знакомятся с различными коммуникативными ситуациями, учатся реагировать на реплики собеседника, поддерживать беседу и выражать свои мысли связно и логично.
4. . Мир меняется и постоянно развивается, и становится все труднее найти действительно эффективные методы обучения, которые смогут заинтересовать обучающихся иностранному языку и замотивировать их изучать иностранный язык. Говорение, как вид речевой деятельности, является одним из самых важных умений в обучении иностранных языков, поэтому ему следует уделить особое внимание. Аутентичные материалы способствуют более эффективному обучению построению устной речи. Интеграция аутентичных материалов в учебный процесс способствует всестороннему развитию языковых и коммуникативных навыков учащихся, что является основной целью обучения иностранным языкам.

Список литературы:

1. Васильева, В.Э. Развитие и совершенствование навыков говорения в процессе обучения английскому языку: теоретический аспект // МНКО. 2022. №2 (93). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-i-sovershenstvovanie-navykov-govoreniya-v-protsesse-obucheniya-angliyskomu-yazyku-teoreticheskiy-aspekt.
2. Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. – Москва: АРКТИ, 2003. – 192 с.
3. Гез, Н.И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов и др. – Москва: Высш. школа, 1982. – 373 с.
4. Дорохов, Р.С. Методические аспекты применения аутентичных видеоматериалов в процессе обучения устной речи будущих бакалавров на занятиях по иностранному языку (на примере направления подготовки 44.03.05 педагогическое образование) // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2022. №1 (61). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-aspekty-primeneniya-autentichnyh-videomaterialov-v-protsesse-obucheniya-ustnoy-rechi-buduschih-bakalavrov-na
5. Зинченко, А.М. Аутентичные видеоматериалы как средство обучения устной речи на иностранном языке / А.М. Зинченко. – Текст: непосредственный // Исследовательская работа. – 2021. – URL: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/458632-autentichnye-videomaterialy-kak-sredstvo-obuc
6. Маторкина, Л.С. Применение аутентичных видеоматериалов в качестве средства обучения говорению на иностранном языке / Л.С. Маторкина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 46 (441). — С. 120-121. — URL: https://moluch.ru/archive/441/96551/.
7. Мыльцева, М.В. Виды монологической речи и аспекты ее понимания в современной педагогической науке / М.В. Мыльцева. — Текст: непосредственный // Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2018 г.). — Краснодар: Новация, 2018. — С. 124-126. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/275/13747/ (дата обращения: 23.06.2025).
8. Фокина, К.В. Методика преподавания иностранного языка: конспект лекций / К. В. Фокина, Л. Н. Терентьева, Н. В. Костычева. — М.: Высшее образование, 2008.